以职业能力为导向的高校会计专业课程体系构建

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　　摘要：随着社会经济的发展以及教育竞争日趋激烈，传统的教学方式已不再适应激烈的竞争环境和当今教学改革趋势。对于高校会计专业课程体系构建来说，问题主要表現为只注重理论知识的学习，比较轻视实践的作用;学校对学生的学习要求不够严格;职业核心技能的教学内容比较少;学生学习的积极性不高。因此，针对这些问题本文认为要坚持以职业能力为导向，制定恰当的教学目标和教学要求，优化课程结构，注重职业实践能力的培养，鼓励学生多参与社会实践活动，同时学校也要加强管理。
　　关键词：职业能力;高校会计专业;课程体系;职业导向
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A
　　培养服务于社会的人才，致力于为地方经济发展提供优秀人才资源是高校的责任和义务。高校主要是为社会提供高技能的应用型人才，但在大学里，很多课程仍然没有将职业能力培养这一目标深入贯彻到教学理念之中，尤其是对于会计专业课程来说，实践性要求高，所以需要不断地改革与创新，突破传统的教育方式，坚持以职业能力为培养导向。
　　1当前会计专业课程构建体系里存在的问题
　　1.1重理论，轻实践
　　许多高校对会计专业课程采用的是传统教学方式，注重课程和理论知识的学习，每周为学生安排几节专业课，学生听不听，能不能听懂，能否挖掘到课程的真正意义和内涵都不能保证。也没有相应的实践来对学生的学习进行检验，这些都不利于学生学习和能力培养。这样的教学方式导致的结果是，学生认真听课，学习理论知识，但还是无法把所学到的知识付诸于实践，就难以对知识进行实践性检验，将来走上工作岗位遭受困难的可能性就会很大。因此，高校会计专业课程重理论、轻实践的问题如果得不到合理解决，将来会或多或少对学生产生消极影响。
　　1.2学校对学生的课程学习要求不严格
　　在高校会计专业课程体系构建的过程中，就是对学生的课程学习要求不严格，虽然是要坚持以职业能力为导向来进行高校课程会计课程的体系构建，但是它的基础仍然是学生要具有一定的理论知识储备。尽管高校为学生提供了丰富的课程内容，在大学毕业之前会让学生接受许多专业课学习，但是学生是否真的学会了，是否对知识真的了解，这是一个有待深入考察和解决的问题。有数据显示，现在高校中很多学生在课堂上不学习，而是沉迷于手机。这些学生不专心学习，将来的理论知识基础会很薄弱，他们未来职业能力的发展会受到很大影响。所以这个问题也应得到高度重视和深入思考。总之，这个问题和学校的要求与监管密不可分，学校应该加强对课程学习的要求，注重对专业理论知识的培养，进一步培养职业能力，来适应以职业能力为导向的会计专业课程体系。
　　1.3缺乏职业核心技能方面的教学
　　高校会计专业课程体系构建中存在的第三个问题，是其与职业培养相脱节，缺乏职业核心技能的教学与学习。当前倡导的是素质教育，强调对学生职业能力的培养，而且在课堂上也强调以职业能力为导向，也就是说在教学过程中，不能只注重于传统的理论知识、书本知识。因为学生将来走向社会，走向工作岗位的时候，有很多东西是在课堂上学不到的，是书本上所没有的东西。这些内容不仅仅包括基础理论知识和专业技能，也包括为人处事、职场素质、做人原则，等等。这些在教学过程中灌输给学生，让学生将来走向工作岗位的时候受益。而且职业能力不仅仅包括业务能力，也包括人际关系能力和与同事合作共事的能力、职场情商，等等。对于高校会计专业课程来说，这些内容都需要渗透在其中，所以要求相关专业人员具有非常高的职业素质，这是目前亟需得到改革和创新的方面。
　　1.4学生自身积极性不足
　　从高中到大学的转换，要求学生心智足够成熟来适应环境的变化。有很多学生进入大学之后，在学习方面有所放松。对于会计课程来说，学习的过程并不容易，如果不投入足够的精力就难以把握这门学科的精髓。学习一知半解对于学生将来的就业没有好处，更何况想要培养学生一种以职业能力为导向的会计能力，就更不可能了。学生在这方面的积极性不够高是造成这种课程体系无法构建起来的一个很大的阻碍因素，因此，必须从根本上扭转学生的积极性。而且在校学生普遍认为只要通过考试，其他的都不重要，所以在平时学习的时候不会很用功，但是当他们走向职场的时候，这些知识已经被遗忘得所剩无几，这对他们的职业发展来说，会产生一种消极的影响。以至于他们对于职场的一些基本的知识也不能很好的掌握。如果想要构建以职业能力为导向的会计课程体系，应该从学生本身入手，从根本上调动学生的学习态度和学习积极性，才能够从本质上去扭转这种趋势。
　　2高校构建以职业能力为导向的会计专业课程体系的方法
　　2.1理论与实践考察相结合
　　为了实现教学目标，首先教学方式要转变，从这方面入手能够从根本上为学生职业能力的提高打下很好的基础。比如说，可以适当设计一些考查课，不要全部设计成理论课;还比如说上机实验课，让学生亲自上机，去操作一些业务，让他们亲身体验自己作为一名工作人员的那种感觉，让他们体会一下真正的职业与在学校的学生生活有什么不同。能够让学生在贯彻以职业能力为导向的高校会计专业课程的构建中获得一些职业技能，也能够为学生提供更好的职业能力培养。这样的方式能够使教学目标更好更优质地完成，以职业能力为导向的趋势也能够不断地发展，学生能力和自身的综合发展也会越来越好，这是一个两全其美的办法。
　　2.2为学生提供合适的实习机会，培养职业能力
　　在合适的阶段，为学生提供合适的实习岗位。在大学时期，要深入贯彻以职业能力为导向的高校会计课程体系构建。对于会计专业的学生，可以在学生到大二或者大三的时候为他们提供一些顶岗实习的机会，让他们去亲身体验一下职位的不同之处在哪里，职业能力与书本上的知识到底有什么不同。比如说学校可以与相关的银行及一些经济类的公司合作，让学生去体验会计助理或者是经理助理等一些工作，让学生对于之后将要面临的工作的可能性，以及他们在职场上需要受到的训练有更好的了解，也能够吸收正式员工和领导的工作经验和各方面的优点。这样对于学生的职业能力来说，将会有一个很好的提高。相比于那些传统的只注重理论知识的学习来说，这将会提高学生能力，还能够丰富学生的社会经验，开阔他们的眼界，也更能够让高校的会计专业课程体系构建更加有效率。 　　2.3优化课程结构，加强各学科之间的交叉与融合
　　在高校中，會计只是其中的一个专业，但是公共课程需要每个专业的学生去学习，而且各个专业之间或多或少都会存在一定的关系，所以会计专业本身应该将会计与其他相关联的专业结合起来。比如说可以将会计与金融结合起来，因为将来会计专业的学生可能会去银行工作，与金融方面的知识打交道。由于会计是一门比较难的科目，所以学生的心理压力可能比较大，学习马克思主义等课程能够提高辩证思维能力，这都能够为高校的会计专业课程体系构建打下良好的基础。只有让学生本身对于课程的职业能力导向目标和趋势更加了解之后，他们才能更好地去配合和贯彻。老师在之后的教学会更顺利，而且可以让学生丰富他们的社会经验，让以职业能力为导向这一理念融入到学生学习的课程之中去，在职场上的能力发挥的也会越来越好。
　　2.4鼓励学生参与活动和考取相关证书
　　采用激励的方式，鼓励学生去参加比赛、考取证书。高校的会计专业课程体系不仅仅是注重理论知识的学习，更重要的是坚持以职业能力为导向，所以应该对学生采用一些更好的激励措施，让学生去有机会接触到职业能力这方面的内容。比如说可以为学生举办一些相关的会计知识竞赛，这些知识竞赛要与职业能力相关，并与他们的专业课程结合起来，能够实现两者知识结合起来学习。另外还可以鼓励学生去考一些证书，因为在职场之中拥有较多证书会具备一定竞争力，比如说初级会计证、注册会计师，等等。当然这些证书可能比较难取得，需要学生付出一定的努力，但是在不断努力的过程中也能够让学生学习到一些书本上没有的知识，从而扩充他们的知识储备以及提前锻炼他们的职业能力和培养他们的职业素养。
　　2.5学校要加大相关监管力度
　　根据上述内容，因为部分大学生的学习有点放松，所以学校针对这方面必须从外部进行严格监管。虽然想要构建的是以职业能力为导向的培养体系，但是最根本的还是要对学生产生一种约束力，才能对学生的各方面进行更好的培养，从而各类课程开展起来才会更加顺利。这不仅是构建课程体系的一个基础，也是培养学生职业能力的必要手段，因为只有加大严格监管的力度，才能够从根本上调动学生的一种学习热情，才能在漫长的学习过程中让学生明白到学习对他们未来职业发展的重要性，才能够为构建一个高效的会计专业人才培养体系打下坚实的基础，也只有这样才有利于教师课程的有效开展。在课堂上老师与学生的互动交流越多，对于未来的就业和其他各方面的探讨越多，那么他们获得的知识和经验就会更多，对他们将来的职业能力发展都会产生很好的作用。
　　3结束语
　　会计是一门比较难学的科目，而且它的理论要求和实践要求都比较高，要求学生具有较专业的理论素养和各方面的实践经验，如果仅仅依靠一些经济原理，以及一些书本上的理论就做出原则性的判断，这样做出的判断和决定往往都不充分和不准确，所以这方面需要得到高度重视。这要求工作人员具有十分严谨的工作态度，以及具有较高的职业素养。所以这就需要学校在教学过程中更加专注于培养学生提高职业方面的水平和能力，从而为他们之后的职业生涯和实现人生目标打下良好的基础。
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