基于翻转课堂教学法的管理会计课程教学设计

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　　摘要：本文试图将翻转课堂教学法应用于管理会计课程，以平衡计分卡为例进行管理会计课程教学设计。教学设计包括学习内容分析、教学目标分析、学习者的特征分析、课前任务设计、课堂任务设计、教学设计反思六大模块。最后提出管理会计课程运用翻转课堂教学法的相关建议。翻转课堂的实施有利于培养学生团结协作的意识，增强学生的谈辩能力，提高学生解决实务问题的能力。
　　关键词：翻转课堂 管理会计 平衡计分卡
　　一、前言
　　长期以来，广西应用型本科院校管理会计课程的教学主要以传统的课堂讲授为主，基本上遵循“理论讲授一例题演示一作业”这个思路进行。这种传统的教学方法不利于培养学生的思辨能力和执业能力，难以应对复杂商业环境中的管理会计实务问题。而翻转课堂教学法有利于增加学生参与度，培养学生的团队合作精神，为学生提供个性化的指导，增强学生的决策能力。本文试图运用翻转课堂教学法，以平衡计分卡为例进行管理会计课程教学设计，在传授知识的同时培养学生解决实际问题的能力。本次课程设计授课时间为80分钟，共2小节。
　　二、基于翻转课堂教学法的管理会计课程教学设计——以平衡计分卡为例
　　（一）学习内容分析
　　本次课学习内容为平衡计分卡。具体包括平衡计分卡的定义、基本框架、四个层面的关系、实施步骤及该模型的应用。教学重点是平衡计分卡的基本框架、四个维度常用的考核指标以及该模型的应用。教学难点是该模型的应用。
　　（二）教学目标分析
　　本次课的教学目标是了解平衡计分卡的定义，掌握平衡计分卡的基本框架，熟悉四个维度常用的考核指标，理解平衡计分卡四个层面的关系，熟悉平衡计分卡的实施步骤，掌握平衡计分卡的应用。
　　（三）学习者的特征分析
　　本次课授课对象为应用型本科院校会计学专业大三的学生。授课对象已经学过管理学、财务管理等理论课，但理论知识不够扎实。前面已经学过责任会计、EVA业绩评价法等内容，对业绩评价有了一定的了解，但掌握情况良萎不齐。
　　（四）课前任务设计
　　1.课前学习资料。通过QQ群发送以下资料给学生，要求学生上课前进行学习，并提前24小时提交课前学习任务反馈。（1）引例：视频1（平衡计分卡：贯穿一年的考卷）;（2）管理会计教材第十三章第三节平衡计分卡模型及配套的PPT;（3）视频2：平衡计分卡的基本原理;视频3：平衡计分卡：波浪式前进，螺旋式上升？（4）课前练习。
　　2.课前学习任务单。（1）认真学习“课前学习资料（1）和（2）”，并在word文档中概括出平衡计分卡业绩评价法的优缺点，本任务满分5分;（2）认真学习“课前学习资料（3）"，独立思考平衡计分卡模型四个维度可以分别设计哪些指标来进行考核，上课与大家交流分享。有效分享10分;（3）完成课前练习，按时提交，每一题1分，共10分;课前练习在对分易系统完成，系统自动评分并统计学生做题情况，其他的由老师评阅打分，课前统计好学生的课前任务的完成情况。
　　（五）课堂任务设计
　　1.课堂活动流程设计。本次课的课堂活动流程包括提问、案例讨论、课堂作业等环节。要求同一小组的学生坐到一起，便于案例讨论。（1）提问环节，提问的环节采用抢答的形式，时间为20分钟，层層递进，让学生对平衡计分卡四个维度的考核指标有一个清晰的认识。提问的内容包括：平衡计分卡模型从哪四个维度进行考核？这四个维度可以分别设计哪些指标来进行考核？不同的公司对内部流程方面考核的侧重点一样吗？请举例说明。像华为这样的公司，内部流程考核最应该注重哪个环节？答对的同学会有加平时分的奖励，鼓励学生都参与进来，可以提高课堂参与度，活跃课堂气氛。（2）案例讨论环节，分小组进行相关的案例讨论，然后每组派一个人发言，老师点评，时间为30分钟。小组内部畅所欲言，并派个代表发言，有助于培养学生的语言表达能力和团队合作的精神。通过案例讨论，可以加深学生对平衡计分卡模型的理解。（3）课堂作业环节，要求学生在对分易系统15分钟内完成课堂作业20道题，并用15分钟进行解析。通过课堂作业可以及时掌握学生对本次课程的掌握程度。对分易系统可以自动评分，教师可以即刻导出学生的完成情况，针对答题出错率较高的题目重点讲解，还可以根据实际情况对学生进行个别指导。
　　2.评价设计。在提问环节，学生参与的热情很高，对积极抢答的学生要给予相应的鼓励，比如加平时分或送一些老师自己制作的纪念品。案例讨论环节，鼓励学生积极发表自己的见解，并鼓励之前没有发言过的学生代表本组发言，老师在认真聆听之后给与相应的回应。案例讨论将根据每个组团结协作的情况和发言的表现来打分，代表本组发言的同学有额外加分。课堂作业之后，对学生的作业情况进行简单评价，针对难点进行讲评，也可以鼓励做对的同学来讲解思路，并相应加平时分。
　　（六）教学设计反思
　　通过采用翻转课堂教学法，可以提高学生学习的热情，增加学生的参与度。课前学生可以自由安排时间自主学习，学生可以根据自己的掌握程度反复观看老师提供的视频，老师可以通过课前任务的反馈及时了解学生课前任务的完成情况。课堂上抢答可以活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习。课堂案例讨论，学生们可以发散思维，各抒己见，有利于培养学生团结协作的意识，增强学生的谈辩能力，提高解决实务问题的能力。课堂测验可以让老师及时了解学生对相关理论的掌握程度，并根据学生的掌握程度有针对性地解析或个别辅导。课前教学任务中的部分视频制作还有待进一步优化。教学评价还有待进一步细化。
　　三、管理会计课程运用翻转课堂教学法的建议
　　（一）培养高校教师的教育信息化素养
　　制作优质的教学视频是成功实施翻转课堂的关键。作为高校的教师要努力提高自身的教育信息化素养，将一些先进的、有效的信息技术运用到教学实践中来，掌握教学视频的制作方法。课前任务中的教学视频要短小精悍，尽可能控制在8分钟以内，要求能吸引学生的注意，容易理解，激发学生学习的动机。
　　（二）编写管理会计案例集
　　案例集是采用“翻转课堂”教学法的必备条件。目前我国缺乏有关企业成功运用管理会计知识解决实务问题的经验总结，市面上鲜有结合中国国情、体现时代特色的管理会计案例资料，所以编写管理会计案例集有助于翻转课堂教学法的顺利开展。案例集的编写既要结合中国经济发展的特色，又要与学生学习能力相适应。
　　（三）争取获得高校管理者的大力支持
　　管理者的支持是顺利实施翻转课堂的重要保障。高校管理者往往是教学改革方向的引导者，是实施翻转课堂的支持者。此外，翻转课堂的实施需要高校管理者建立灵活有弹性的评价体系，因为翻转课堂和传统的课堂不同，不能用统一的标准去评价老师的教学过程。因此，要想成功实施翻转课堂必须主动争取获得高校管理者的大力支持。
　　参考文献：
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　　基金项目：2018年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“广西应用型本科院校管理会计人才培养模式研究”（2018JGB388）。
　　作者系广西大学行健文理学院讲师
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