浅谈新形势下加强中职会计专业学生技能培养的策略
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[摘 要]2017年，国务院颁布了国家职业资格目录清单，清单中不再包含会计从业资格证书，意味着今后能否上岗从事有关会计工作，不是主要以证书为标准，而是看是否真正具备相应的技能，这一变化也促使中职学校会计专业的教学不再以“考证”为主要目标。同时，随着“互网联+”时代的到来，会计专业更要注重培养学生应用会计理论和方法来解决会计实践问题的能力，培养工匠精神，建立适应市场需求的人才培养模式。基于此，笔者结合多年的教学实践及思考，针对中职学校在会计专业学生技能培养上存在的一些问题，就如何加强中职会计专业学生的技能培养提出一些看法。
[关键词]新形势；中职会计；技能培养
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.02.097
[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2019）02-0-02
1 中职会计专业学生技能培养存在的问题
1.1 技能培养理念适应不了新形势的要求
中职会计专业教学存在重视基础理论知识讲授、轻视培养学生动手操作的能力、理论与实际严重脱节的问题。一方面，学生认为所学知识实用性不强，容易产生厌学情绪，学习积极性也难以提高；另一方面，当学生毕业后，缺乏实际操作能力，加上中职学历偏低，在就业市场中不占有优势，因此最终难以实现既定的人才培养目标。
部分老师特别是个别经验丰富的年纪较大的老师往往不愿意学习新东西，在教学上应用的信息化手段较少，不利于激发学生的学习兴趣。会计电算化等动手能力较强的课程往往由年轻人担任，年轻人尽管动手能力强，但是理论掌握得不够不扎实，从而会影响教学效果。
1.2 课程设置跟不上市场需求发展 ？
课程设置跟不上市场需求发展主要表现在：会计制度在不断完善，有关税法也在不断更新，课程内容没有跟上这些变化；实训课仿真度不够，所用的案例时效性差，更新慢。同时，会计技能有很多复杂的内容，包括建账、填制凭证、登记账簿等环节，每个环节都有具体的操作规范，这些技能在学校如果没有充分掌握，当学生踏上工作岗位时要重新学习和适应，不仅不利于提升学生工作技能，也会为企业带来很大的负担。笔者了解到，部分学生在经过企业实习后，普遍感觉校内的实训条件、手段、仿真性上都與企业要求有较大的差距，这也说明中职会计人才培养在实际操作训练方面亟待加强。
1.3 双师型教师队伍的培养机制需要完善
学校具备双师型资质的教师多，但是真正符合双师素质要求的少，大部分教师只有理论少有实践。近几年，国家出台了不少政策要求，鼓励教师在一定时间内下企业学习，但是由于缺乏有效的监督，同时时间上不能保证连续性，因此真正下到企业有难度，效果难以显现。教师本身的技能没有提高，又谈何去培养学生的技能。
1.4 技能比赛带动效应不明显
学校过去提倡“就业、考证、竞赛三位一体”的人才培养模式，但是技能比赛的运用不够。各学校为了取得更好的比赛成绩，会花大量的人力、物力强化训练参加职业技能竞赛的选手。如此巨大的花销为的只是让少数几个学生在各级比赛中取得奖项，而不关注所有会计专业学生的整体技能水平。近年来，虽然各个学校都开始重视技能比赛的普及面但是还做得不够。
1.5 顶岗实习技能培养实效与制度设计差距较大
顶岗实习的公司往往容纳有限，存在随意安置的情况。企业吸纳学生实习的真正目的是补充廉价劳动力，而不是进行人才培养，他们往往会被分配到人员比较紧缺的岗位中，提供临时性的人员补充，企业也没有为他们提供一些培训和学习的机会。这说明学校为学生安排的实习，无法达到培养技能的目的，从而导致大部分学生的实践能力十分不足，在求职过程中会暴露出许多弱点，从而会影响就业质量。
1.6 办公软件应用等信息化素养急需提升
办公软件的应用能力在企业中受到高度重视。笔者对本校近10年内的90名从事会计的往届毕业生进行调查发现，企业对财务人员的要求除了会使用基本的财务软件，还应该会基本的办公软件，如表1所示。
中职学校用来提升学生计算机能力的课程主要是计算机基础课程，但是在中职学校的课程安排里，计算机基础课程往往在入学第一年开展，在剩余的两学年如果专业教师不对这方面加强训练，再加上学生实际应用并不频繁，很容易在第三年即将实习时就几乎将所学知识忘记，从而导致学生的计算机技能较为薄弱：有的学生甚至不会制作个人简历；在财务工作中，Excel也是工作中常用的一个工具软件，不少学生对于常用的排序、分类汇总、筛选等功能都不熟悉，更别说用函数进行数据处理。
2 中职会计专业学生技能培养策略
2.1 转变师生理念，构建技能培养仿真环境
教师要提高学生对学习技能重要性的认识，向学生灌输技能立身的重要作用，激发学生的学习兴趣。学校可通过激励教师积极参加信息化教学比赛及选送教师参加各类培训，调动教师乐于学习新东西的积极性。教师在教学中应善于应用新技术、新手段，增强学校教学过程中的趣味性，比如教师可以利用丰富的动漫、智能语音技术等在教学中进行情境模拟，使学生对课堂内容有更直观和形象的认识；可以充分利用手机的便利性，选择合适的APP或者网络课程作为教学的帮手。
2.2 优化教学内容，推进分层次教学
在课程设置上，针对社会需求及企业岗位设置，学校可开设会计基础模拟实训、出纳岗位模拟实训、仓库管理岗位模拟实训、会计综合模拟实训（手工）等课程。中职生源基础差别化较大，中考成绩有高有低，也有可能是偏科，因此对于不同的学生在技能上的要求都一致是不符合教学规律的。基于此，笔者所在学校在17级会计学生中开始探索分层次教学，即根据17级学生进校半年后的会计基础成绩分两个不同的班级教学，会计基础较好的学生在一个班，该班在技能培养上无论是强度还是深度都进行加强，比如：通过编制校本教材，要求会计电算化以及会计综合实训课程中至少掌握两种不同企业的账务处理：小规模纳税人工业企业、一般纳税人工业企业；在课余时间每周安排3次课，对传票翻打、点钞、珠算等基本技能进行强化。 鉴于众多企业对办公软件使用能力有较高要求，学校应将计算机基础课程均匀分布在两学年四个学期内，以此增加学生的使用频率，提高计算机操作技能。同时，学校还可以开设Excel在财务会计中的应用、办公软件应用等提高计算机技能的课程。
2.3 以赛促学，营造良好的学习技能氛围
为了扩大技能比赛的影响面和受众面，学校在平时要注重在学生中营造良好的学习技能的氛围：①开设会计基本技能课；②每学期举办技能节，进行技能展示及技能比赛，要求人人参与；③尽管参与校级以上级别的技能比赛的人数有所限制，但在技能比赛前的集训期间，尽可能挑选多一些学生参加。
2.4 深化校企合作，提升技能培养实效
会计是理论与实践紧密结合的专业，实践是理论得以检验和运用的保障，校企合作是理论与实际结合的桥梁。为了保证实习效果，更好地实现学生毕业就能上岗，学校先后与本市最大的两家代理记账公司以及一家上市大型超市签订了校企合作协议。一方面，请企业一线人员不定期或者集中到学校给学生上课，上课案例以真账形式出现，以此解决了实践导师不足和教学内容仿真度不够的问题；另一方面，为学生搭建了一个顶岗实习平台，合作公司规模够大，基本上可以满足会计学生实习，同时根据分层次教学的要求，学习成绩较好的学生到代理记账公司实习，对于一部分会计业务学得不够扎实的学生，可以安排到合作的超市從事收银、统计、仓管等岗位实习。
2.5 打造双师型教师队伍，实现技能培养双向提升
教师是学生成长的引路人，教师的一言一行会对学生产生很大的影响。学校要从以下几个方面打造真正的“双师”教学队伍：一是通过专家培训、学习交流、观摩学习、网络视频等方式来提高教学能力；二是通过鼓励、促进教师提升科研能力来挖掘教学潜力，推动教学模式创新，以适应互联网教学的需求；三是利用校企合作平台“企业走进来，老师走出去”，即企业的导师到学校授课，在校教师可以观摩学习，也可以到企业去实践，这方面一般省份都有相关的规定，规定每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，有效促使老师主动去企业一线学习。
2.6 建立科学的技能考核体系，构建技能培养多元评价机制
专业技能测试是高职招考必考的一个环节。除了辅导学生在专业技能测试中取得更高分，学校在实践教学中还应建立一个科学的技能考核体系，该体系考核内容全面学生在技能训练中的基本操作能力、技能训练报告和技能训练成果资料等方面。考核方式采用软件和手工结合：充分利用会计软件记录学生的考试成绩，形成长期的跟踪记录，评估学生的会计技能发展情况；同时也注重考核手工操作，按过程加结果的要求进行全面评价。
3 结 语
当前形势对于从事中职教学的老师既是机遇也是挑战，中职学生技能培养又是一个长期的过程，文中的一些建议和做法还需要进一步验证，需要今后不断完善。同时，中职学校也要多向同行各校学习优秀的经验和做法。总之，学校应充分调动师生的积极性以适应当前形势的变化，每位老师应充分认清形势，不断提升自我，及时更新教学内容，丰富教学手段，让每一位学生都能掌握一技之长。
主要参考文献
[1]朱晓蓉.“竞赛-能力-就业”路径的高职会计专业教学改革探索与实践 [J].当代会计，2018（4）.
[2]段禾青，郑红艳.互联网对会计职业教育的影响[J].会计师，2018（1）.
[3]李艳波.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].中外企业家，2017（5）.
[4]宋芳.合理设计基础会计技能训练提高中职学生的职业技能[J].才智，2011（9）.
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