人工智能时代高职院校会计人才培养路径研究
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作者:张倩
[摘 要] 在信息技术高速发展的今天，人工智能技术在会计领域的应用引发行业变革，财务机器人的出现，在转变会计职业能力要求的同时，给会计从业人员带来了新的挑战。文章结合人工智能时代的特征，研究分析人工智能技术对会计人才的新要求，探究高职院校会计人才培养路径，更新会计人才培养理念、构建新型课程体系，以期培养出满足人工智能时代的兼具专业综合素质和技能的新型会计人才。
[关键词] 人工智能;高职院校;会计人才;培养路径
0 前 言
会计职能随着社会经济等多方面的因素而发生变化，其中最重要的就是信息技术的发展。现代信息技术的进步对会计信息系统的发展提供助力，简化了会计核算流程，在某些工作上替代了人力，社会对基础核算会计人才需求下降。另一方面，会计从业资格证的取消降低了会计行业从业的门槛，但也增加了会计人员的就业压力。为适应时代变革，高职院校应积极探索新型会计人才的职业方向，制定新型会计人才培养方案，将人工智能（AI）应用与会计理论和实践融合，努力培养会计知识与技能相结合的复合型会计人才。
1 人工智能时代新型会计人才需求现状
1.1 会计基础岗位人才需求下降
借助财务人工智能，会计数据的内在价值得到了真正体现。在AI的支持下，海量的数据通过自动搜索系统和知识处理系统被整合、分类;数据挖掘技术分析基础的会计数据，对数据进行深度挖掘，发现数据中隐藏的模式，数据的质量随之提升，并将其转换为财务报表、会计决策信息等实用信息;决策过程中的交互性随后可通过人工智能决策系统实现，通过人机对话，结合专家系统，把财务管理的相关内容进行叙述、诊断问题和分析数据，完成最终决策。财务数据被充分利用，财务分析更加全面清晰，财务预测与控制更贴合实际，财务决策更科学、精准、有信服力，与此同时，财务工作效率大幅提升。这些信息技术的应用带来的结果是企业内部从事凭证整理、会计核算、报表生成、纳税申报等基础性财务工作的会计人员将逐步被财务机器人取代，工作内容相近的岗位逐步合并，财务会计岗位进一步精简。例如，沃尔玛于2016年裁剪7 000余名会计人员，其中基础核算会计人员占80%。
此外，财务共享服务服务中心这一新型财务管理模式的兴起和推广，将企业集团各分支机构或法人的财务业务进行标准化和流程再造，即将费用报销、总账管理、资金管理、财务报告、财务分析等常规流程统一由财务共享服务中心进行集中化处理，企业集团的分、子公司可不再单独设立财务部门，或者仅保留个别基础工作岗位和管理会计岗位，以达到降低成本、提升效率、改进服务质量、加强集团财务管控、提高财务信息质量的目的。这也导致企业集团分、子公司内部自设的财务基础岗位数量迅速减少，被财务共享服务中心集中化智能化财务处理取代。
1.2 新型岗位会计人才需求增加
财务人工智能技术的应用，催生新型会计岗位。例如在会计核算方面，大量企业采用流程自动化软件，自动生成各项报表，搭建起信息共享平台，实现上下游企业沟通、银企对账、网上报税等。这些自动化软件的开发与维护，依赖于研发人员与会计人员的共同智慧，具体操作更是需要兼具财务专业知识和计算机技术及跨领域工作经验的人才，新型会计岗位应运而生。但在调研中发现，现阶段会计人员对跨领域发展关注度不够，大部分会计人只专注自己的专业发展，缺少对计算机知识、市场营销、金融学等相关领域的关注和学习，从而制约了会计人职业再规划与发展。会计人才必须深刻认识这种新技术变革，才能主动应对人工智能对会计行业带来的冲击和挑战。
1.3 高水平管理会计人才紧缺
2014年10月财政部颁布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，要求在5年之内提升管理会计人才的职业能力。中国总会计师协会会长刘红薇在2018年5月世界会计论坛上表示：管理会计已經在全球进入了一个大变革和大发展的历史时期。财务人工智能技术实现了会计信息的标准化流程化处理，会计核算职能逐渐被财务机器人取代。这种以技术手段革新形式带来的会计职能的变化，释放出大量基础会计核算人员。这部分人员必须综合学习会计、财务管理、税务以及信息系统的相关知识，向管理会计人才转型。此为会计人员最理想的转型之路。在企业发展战略的指导下，以管理会计的视角，将数据进行分析和提炼，编制预算计划，对企业经营业务进行控制，对业绩进行评价，为企业发展和治理提供指导。
2 人工智能时代会计人才培养路径
2.1 转变人才培养理念，更新人才培养目标
财务人工智能技术的深入发展与广泛应用，对会计人才在知识技能与专业素养方面提出了新的要求，会计人才不再仅仅具备会计核算知识与技能，而是应不断拓宽知识领域，全面掌握会计、管理、审计等各项知识，兼具信息系统和财务软件等的操作技能。高职院校作为培养技术技能型人才的主要阵地，应及时更新会计人才培养理念，扩大会计的内涵，将人机融合的互动会计人才培养理念贯穿于教育教学中。
新时代下高职院校的会计人才培养目标不再是围绕基础财务会计人才展开，而是应遵循国际会计师联合会提倡的知识、技能和职业价值观三维能力作为基本培养目标，即将重点投放于高职学生财务管理意识的培养、计算机及相关信息系统的操作以及基础数据分析能力的提升上，全面培养具备创新型思维的管理型会计人才。
2.2 重构会计教学内容，改进已有课程体系
人工智能时代的到来拓宽了企业的业务范围和投资领域，更多的企业不再受时间和空间的限制，与全国各地，甚至世界各地的企业开展交流合作，这就要求会计人员具备丰富的知识和广阔的视野。高职教育应秉持开放教育观，将会计学、管理学、经济学等多学科纳入会计教育教学内容体系，并在已有课程的基础上，突出财务管理、管理会计、数据分析等的课程在会计教学内容体系中的分量，使得学生逐步掌握基本的财务管理、预测分析、税收筹划、投资融资等多方面专业知识，提升自己对整体经济形式的认识。同时创新课程，如数据挖掘课程、财务共享实践课等，学习和掌握人工智能相关技术，使自己在AI时代下能够适应财务管理岗位、管理会计岗位以及新型会计岗位。与此同时，随着经济全球化发展，高职院校还应注重英语及商务沟通能力的教育教学、职业判断与决策能力在专业课程中的培养，为学生扩宽就业面。 2.3 变革人才培养模式，提升职业胜任能力
会计人员想要在人工智能时代顺利完成职业转型，必须全面提升自身职业能力。高职院校需充分利用大数据对会计教育方式的变革，利用信息化手段创新会计教育教学模式，包括信息化资源在专业课程教学中的应用、案例教学与虚拟仿真实训的结合，创新创业教育流程的设计与优化等，多层次、多维度地提升教学质量。教师在理论教学过程中融入会计新政策、税收新制度、财务管理新方法，让学生掌握最前沿的行业咨询。
在专业知识传授的同时，注重在课程中融入对学生人际沟通能力和自主学习能力的培养。例如，借助情景教学帮助学生转变刻板思维，在对待财务数据严谨细致的基础上，注重团队合作，在沟通交往中了解自身的优势与不足，完善提升，提高团队凝聚力。与此同时，指导学生提升自主学习能力，从高职学生的身心发展特点出发，通过各种新技术拓宽学生获取信息的方式和渠道，熟悉行业发展动态、政府政策法规、企业经营前景、部门工作计划等，以更广阔的视野和更长远的角度看待企业经营问题，能够客观分析利弊，用自己的知识与技能服务企业发展。
2.4 提升教师职业技能，创建应用型教师团队
专业教师是会计人才培养模式改革与课程体系建设的实施者和领路人，因此，专业教师不仅要具备扎实的会计专业知识，也要具备与人工智能技术有关的知识与技能，如数据挖掘与分析技能、财务共享服务理论与实践技能，管理会计信息系统操作技能等。高职院校可以委派会计专业教师到企业实践，了解企业工作实际和行业前沿信息，学习相关会计信息系统应用，提高教师的实践技能，创建应用型教师团队，从而向学生传递符合岗位实际的知识与技能，尤其是符合企业实际的新型财务管理理念，实用性的信息系统操作技能。
3 结 语
财务人工智能技术的应用给会计行业带来了巨大的变革。借助财务人工智能，财务数据被充分利用，财务分析更加全面清晰，财务预测与控制更贴合实际，财务决策更科学、有信服力。基础会计核算人员将逐步被财务机器人取代，兼具会计专业知识和信息系统操作技能的新型会计岗位人才，尤其管理会计人才将越来越受欢迎。高职院校应认清形势，在会计人才培养理念和培养目标更新、教学内容选取、课程体系构建，教师团队培养等方面进行改革，从而培养出满足人工智能时代的兼具专业综合素质和技术技能的会计人才。
主要参考文献
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