基于渗透理念的会计教学改革体会

来源:用户上传      作者: 李 芳 张月玲 花双莲

　　[摘要]本文以山东科技大学经济管理学院会计系开展渗透理念的教学改革活动为例，重点介绍了该系通过各培养环节、各职能部门以及师生之间的相互沟通和渗透，引导并促进了学生的学习和思考，使学生在潜移默化中领悟会计学科，从而提高本科会计教学质量。
　　[关键词]渗透；会计；教学改革；能力培养
　　
　　“渗透”是指慢慢的进入。基于渗透理念的会计教学是通过教学活动，将会计专业学生各培养环节相互渗透，有意识的引导学生学习和思考，并使之在潜移默化中领悟会计学科的思想、方法。山东科技大学经管学院会计系通过课堂授课、实验模拟、教学实践和毕业设计等各培养环节的相互渗透，校内外各职能部门、师生之间的相互沟通和渗透等方面，把提高学生综合能力渗透到了学生培养的每一个环节。
　　
　　一、课程群之间相互渗透
　　
　　通过整合会计课程体系，优化了会计教学内容，实现了课程群之间相互渗透，相互协调，促进了课程体系和教学内容、教学手段的调整和改革。
　　(一)“模块化”课程体系
　　在课程体系安排上，打破原有课程之间纵向联系，采用横向联系，对综合能力项目和会计知识的不同层次进行划分，并按分解出的相应培养方向编写专业课程模块，编排各相关课程内容，减少课程问的内容重复设置。实现了专业基础课重视学生基本知识的培养，专业课重视学生专业素养的培养，选修课程侧重知识面的拓宽和创新能力培养。
　　(二)“系统化”授课内容
　　在具体授课过程中，将所授课课程与相关课程进行渗透融合，实现授课内容的系统化。成立了“大财务会计”课程群教学团队和审计学课程教学团队，重新整合教学资源，实施教学内容的协调发展。做到“通识课要通、专业基础课要厚、专业课要精”。如，在初级会计学的讲授过程中，将企业类型及其活动和管理方法融入进去，从而增强学生理解能力，及学习的目的性、主动性和针对性，为学生后续专业的学习夯实基础。通过“大财务会计”课程群教学团队将初、中、高级会计学具体授课内容系统化，将会计学基本理论、核算方法与全面会计业务、会计高难及新领域等知识相互渗透，有助于学生更好地理解、掌握会计方法与业务内容，把握前沿；审计学课程教学团队将学生所学会计学管理学、经济学等课程与审计学之间相互渗透。进一步优化知识结构。
　　(三)“前沿化”课堂教学
　　为充分发挥会计专业的师资优势，将会计学科新发展渗透到课程设置和课堂教学中，实现实际的会计问题以及解决方案的课堂教学渗透，保证教学与最新科研前沿和实践同步，使学生及时了解和研究会计理论界和实务界出现的新问题、新动态。
　　(四)“体系化”知识讲座
　　将因受到课时限制而不能在课堂上讲授的内容，以会计知识讲座的形式展开。会计知识讲座的安排上力求特色、全面，在充分考虑学生不同的就业和升学需要的基础上，设置了几个方向的成体系的、配套的会计知识讲座，分别进行会计职业道德、ERP、纳税筹划、小企业会计等系列讲座，给学生以更大的弹性选择空间，使之能够根据自己的偏好和特长以及未来发展定位，来参与相关知识讲座，以更好地体现“因材施教”的教育原则，实现学生知识掌握的“通而专”。
　　(五)“多样化”教学手段
　　在能力培养的定位下，增设或加大能力类训练课程和实践性强的课程的比重，并具体确定各会计课程应采用的教学模式。如多媒体技术和各种教学软件、案例教学、讨论式教学、双语教学以及实验室教学等新型教学模式。
　　
　　二、课堂、实验之间相互渗透
　　
　　为了培养学生的实际应用能力和操作能力，强化了实验模拟环节，围绕课程内容开展实践教学。通过将课堂授课内容和实验模拟相渗透，学生不但更直观的认识课程内容，也对课程内容有了更深入的学习。
　　(一)“全方位”实验模拟
　　通过优化会计实验室，形成包括手工与计算机模拟实验两大实验室，使学生不但掌握传统的手工记账核算形式，而且能够熟练利用会计电算化软件进行会计核算。从而大大提高学生的动手操作能力，并为日后的就业能力打下良好的基础。
　　(二)“开放式”实验教学
　　实验模拟在时间和内容上开放，学生可以随时到实验室完成授课过程中对应的各项实验，或向老师随时咨询。满足了学生渴望应用和求知的欲望，取得了很好的效果。
　　(三)“跟踪式”学、实结合
　　模拟实验与学生学习内容紧密结合，分别在学习专业课的同阶段，进行模拟实验的培养，手工模拟实验分别设置了“初级会计学模拟实验”、“中级财务会计学模拟实验”、“成本与财务管理模拟实验”和“审计学模拟实验”，实验内容紧密跟踪课堂学习，学生容易产出直观认识，并对课堂内容发生更强的兴趣。计算机模拟实验在紧密跟踪“会计信息系统”课程内容的基础上，将手工模拟的各环节和内容也在电算化上进行了系统模拟，增强了学生的自主学习能力和就业能力。
　　
　　三、教学和科研之间相互渗透
　　
　　(一)转化科研成果
　　会计系通过设立系级课题立项，不断提高教师素质和能力，将科研成果引入课堂教学。会计系教师都特别注意及时将自己的科研成果(论文、著作、研究报告等)恰当地引入课堂教学，丰富了同学们的学习资料，活跃了课堂教学气氛，使同学们更容易理解掌握课本的理论知识，起到了以科研促教学的作用。
　　(二)提供交流平台
　　1　“财会论坛”是以教师为主讲开展的科研互动平台。借助“财会论坛”这一平台，会计系教师将自己的科研成果和体会或当前会计学界最新理论研究热点和发展趋势，传授给学生，帮助学生掌握科研思路和方式、方法，让学生知道本学科当前研究的热点或焦点以及争论的问题，丰富了专业知识。
　　2　“会计协会”、“会计沙龙”是学生层面的科研互动平台。“会计协会”和“会计沙龙”是学生主办的，以“会计宣传，会计研究”为目的的学术研究性协会和系列活动，面向会计专业学生开展积极、实用、科学、新颖的活动，活动主要内容有：宣传最新国家财会相关政策、最新动态；传播财会相关影相资料，强化兴趣；开展社会调查实践活动，协助老师开展科研项目；定期邀校内外取得一定科研成果的学生做报告(如“十大科技精英报告会”)，传播知识；加强与校内外其他社团交流，拓宽会员视野，互相学习，共同进步；开设CPA等会计相关考试和考研经验交流；开展学生的会计学术理论研讨。学生层面的科研互动平台大大激发了同学们学习会计专业知识与研究会计相关问题的热情，为学生的专业素材积累和科研能力、组织能力的提高奠定了基础。
　　(三)营造科研氛围
　　1　开展会计科技活动月，鼓励学生将课堂知识应用于科研。为调动学生参加学术科技活动的积极性，提高学生学术研究水平，每年的5月份定为会计科技活动月，内容主要包括征文比赛、会计从业资格考试

讲座、CPA与考研经验谈、会计知识竞赛、师生面对面、学术报告等。会计科技活动月的举办，营造了学习与研究的氛围，激发了学生对会计专业的认同感，培养了学生的组织能力、沟通能力及科研能力等。
　　2　打造系级学生资料室，为学生提供自主学习和科研的场所。会计系为学生量身打造系级学生资料室，采取“捐、购、赠”方式，按照学生科研所需文献、资料，获取并及时更新图书、资料。学生可以从自身的实际情况出发，自觉地确定学习和科研目标，选择适合自身发展要求的学习和科研内容。资料室的成立为学生弥补课堂教学之不足和拓宽专业知识面提供了学习交流的场所，同时也是学生开拓视野，陶冶情操的有力保障。
　　(四)展示自我风采
　　会计系老师鼓励学生参加各项科研活动，展示自我风采。精心组织指导学生参加全国会计知识大赛、创业大赛、学生科研立项等，引导学生社团进行财务会计等相关课题研究。目前，已指导学生参加创业大赛12项、学生科研立项3项，并承担全校历年“挑战杯”创业大赛的财务报表编制与分析讲座，本科学生公开发表论文多篇，其中1篇获得中国会计学会煤炭分会2007年优秀论文二等奖。2008年有近10位同学结合指导老师的课题进行了毕业论文设计。本科生接触到了实际问题，提高了解决问题的能力。
　　
　　四、各校内外职能部门之间相互渗透，共同提升学生综合能力
　　
　　(一)学团工作与专业培养相互渗透
　　1　专业教师担任班主任。会计专业教师在教授的带头下，分别担任各会计学专业班级的班主任。与团委辅导员相比，专业教师更加了解会计专业学生在校四年期间专业课程学习安排及发展情况，做学生专业学习的向导、学习生活的朋友，课下一对一的答疑解惑，着力帮助学生克服习惯思维的障碍，探索创造性思维的方法，交给学生“治学的金钥匙”，使学生不但“学会”而且“会学”。培养学生的分析能力、观察能力和解决问题的能力。
　　2　院团委配合、组织参与学生专业知识学习活动。“会计科技活动月”和“会计协会”是在院团委的方向性指导下开展各项活动的，学生会、学术部发挥积极作用。同时学院团委与会计系积极配合，为“财会论坛”安排活动教室和张贴海报，协助会计系开展以专业知识为主要内容的讲座、知识竞赛、征文比赛等多种形式的活动，培养提高学生的综合能力。
　　3　院团委和专业教师齐心合力加强与学生之间的沟通。让学生参与教学管理，体现学生在教学中的主体地位。除了进行入学专业介绍、定期招开学生座谈会、每学年末的问卷调查以及毕业生跟踪调查外，让学生们参加教学评议、教学检查等教学管理工作，并通过座谈会、电话、邮件、短信等多种形式广泛征求学生的意见。院团委和会计系专业教师本着“平等、倾听、微笑”原则，与学生进行沟通，建立了良好的师生关系，在沟通中了解学生所需，改进教学工作，从而有助于更好的提高学生的综合能力。
　　(二)校内职能部门与校外各企事业单位之间相互渗透
　　1　增设学生校外课堂。为了增强学生的实践能力和就业能力，会计系深入开展教学与社会实践相结合，教学环节与实践环节相渗透，校内职能部门与校外企事业单位之间相互渗透，优化、整合资源，将校外单位实践技能渗透入学生能力培养中。教学与单位实际相结合，促进和提高了学生的动手能力、技术应用能力以及不断实践的能力。
　　(1)日常实习和科研基地提高了学生的实践能力。在有关单位的支持下，会计系与省内事务所、煤炭企业或其他企业建立了广泛的协作联系，建立了较为稳定的学生实习、科研基地。同时，聘请有现场经验的企业老总或工程师，来校进行会计讲座或参与教学大纲的讨论、制定。通过社会实践，可以使学生在实践中正确理解和运用专业理论知识，掌握专业技能，在课堂知识、模拟实验技能与实际业务紧密结合中全面提升综合素质。
　　(2)毕业实习增强了学生就业能力。通过毕业实习，有助于学生将四年校园生活学习的知识体系综合运用到实践中，培养学生理论联系实际、综合运用所学知识解决实际问题的能力，强化学生的组织协调能力、沟通与表达能力、文书写作能力以及调查研究的能力。通过毕业实习，学生可以带着问题进行有针对性的调查研究，收集资料，为最后完成毕业论文做好准备，同时也为毕业后顺利投身工作岗位并融入社会做好准备。
　　2　提供专业建设的发展方向。会计系与校外用人单位沟通，将市场对会计人才的需求渗透到学生培养中。以了解市场对会计人才需求的变化特点和课程设置的实际要求为主要目的。展开毕业生用人单位调查研究。在掌握调研第一手资料的基础上，结合目前会计专业课程设置和教学内容的具体情况，认真开展市场所需会计人才的知识、能力和素质的分析讨论，写出调研分析报告，动态修改符合我校实际的会计人才培养方案，为专业课程设置和教学内容的改革提供依据。
　　基于渗透理念的会计学本科专业学生能力创新培养模式的应用，使山东科技大学经管学院会计系冲破传统的会计学科教育理念和陈旧的培养模式的束缚，构建了以学生综合能力为培养核心，以渗透为理念，特色鲜明的、系统的、开放式的会计本科专业学生培养模式，进一步提高了本科会计教学质量，从而实现了培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型会计人才的教学目标。

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