地方高校体育选项课教学中师生互动的研究

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　　近年来,随着高校课程教学改革的深入发展,地方高校体育选项课教学已重视采用互动教学模式。师生互动模式在地方高校体育选项课教学中的运用,作为一种体现全新教学理念模式的施行,它有利于教师科学学生观的建立和角色的转变,促成"导学"能力和心理素养的进一步提升;有利于学生在体育选项课学习中增强参与意识、合作意识以及竞争意识,形成自我约束、自我激励的良好品质;也有利改善课堂的社会心理氛围,优化师生的心理环境。使教师与学生之间达成相互理解,营造一种互联、互助、互评、互促的平等与共生的关系。由此,互动教学将会成为地方高校体育选项课教学中最常见和最基本的教学形式。
　　一、对体育选项课教学中的师生互动的理解
　　(一)互动的界定
　　互动原初一个社会学中的术语。社会学认为:互动是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程,其实质是主体与客体之间的往返活动,是主体与客体之间的沟通[1]。广义的互动是指物与物之间的相互作用和影响。社会学所说的互动是狭义的互动,它主要是指社会交往活动,即在一定的情境下,个体与个体、个体与群体、群体与群体之间依靠信息的交流而发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。质言之,互动就是两个或两个以上的个体之间、群体之间的交往、沟通和对话。既可以指人与人之间相互作用和影响,也可以指在一定情境中的人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间的心理和行为上的改变,从而表现为一个包含互动主体、互动情境、互动过程和互动结果等要素的动态和静态相结合的系统[2]。
　　(二)师生互动
　　教育过程中的师生互动,是相对独立的生命个体之间在学习进程中相互启发与促进、相互激励与推动的过程,主要指教学过程中师生或生生之间思想的相互交流、信息的相互传递,从而相互影响的方式和过程。互动从呈现的方式看,分为静态和动态。静态的互动强调的是交往的交互主体性,把对方的主体性、自主性作为交往进行下去的前提;动态的互动强调交往双方在持续的交互中,交换着彼此之间的思想、情感甚至是技能,主体之间在心灵对接、意见交换、思维碰撞、共同探究的过程中,实现知识的共同拥有、情感的彼此共享,而达到个性的全面发展。
　　通过以上分析,我们可以看出,教学中的互动主要是师生之间体之间,借助语言、运动项目、形体等符号进行的交互活动与影响。从体育选项课堂教学互动主体来看,主要是单位时间内师生间的互动和生生间的互动2大类。课堂教学要求我们通过师生间的互动来建立良好的师生关系,同时让学生体验到个体与群体的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等;也感受到激励、鞭策、感化、鼓舞、互唤、指导,形成积极的、丰富的人生态度与感情体验,对培养学生个体与学生群体的互动学习、互动评价、互动教育的能力有着积极的作用。师生互动既是一种人际关系的反映,又是一种实践活动的形式。
　　二、体育选项课教学中师生互动的教学策略
　　互动教学作为一种主体性的教学模式,已成为新课程改革的主导概念[3]。有效的教学策略能激活和维持良好的注意、情绪和动机状态,能根据教与学情境进行分析,提出课程教学的有关问题,制定学习的计划,能监控教学的过程,维持和修正教与学的行为,并能正确评价学习的效果。
　　(一)体育选项课"教"以"学"为基点的教学策略
　　体育选项课"教"以"学"为基点是指教师的"教"应该建立在熟知学生和吃透教材的基础上,课程内容的选择主要考虑学生需要什么,教学环节的设计主要考虑怎样学才能使学生学得好。教学流程体现为"学的活动"的充分展开。而教师仅仅是学生学习情境的创设者、学习过程的引导者和学生学习活动的促进者。为学生提供了自主探索、合作学习的机会;让学生实验、探索和建构知识。
　　1、熟知自己学生的教学策略
　　教师应该了解和熟悉自己的学生。真正关注学生的多方面需要,用细心去感受学生身上的每一点变化。了解学生的家庭背景及心理,了解学生的认知结构和特点,了解学生的知识储备,了解学生的学习动机和情感。只有真诚地尊重学生,关注学生,把课堂中的"权威与服从"转变为"平等与合作",才能最大潜能地发挥学生的主体性。这样,方能促进学习过程中"教"与"学"互动的形成。
　　2、研透教材内容的教学策略
　　体育选项课教学要形成教学互动必须了解教材内容的特点,教材的整体结构、内在的结构、教材间的迁移以及在实践中的变化规律,教师都应联系生活实际,钻研深透,全面把握。比如体育舞蹈,它的动作特点是:一种非常普通又接近生活的运动方式。其自娱自乐是它的最根本特征,对身体锻炼具有长效性。教师备课中必须通过查阅相关资料全面了解掌握,根据学生身心发展特点,安排合理的运动强度,练习与休息调控好,层层递进,不可一味追求大负荷练习,否则达不到锻炼效果反容易造成运动伤害。
　　(二)体育选项课"学"以"教"为起点的教学策略
　　体育选项课"学"以"教"为起点是指学生的"学"应该建立在教师对课程内容系列化和教学方法系列化的基础上,充分发挥其自身的主观能动作用,通过明确学习目标、建立课堂互动评价机制,以学生为课堂中心,指导学生在交往和活动中接受和完成学习任务,以促使学生主动学习的能力得到提高,并在教师的指导下实现学习目标的获得,具有运动的实践能力和创新能力、奋发进取的良好品质。以促进学生养成自觉锻炼身体的习惯,帮助学生更好地全面掌握体育的基本知识和科学锻炼身体的方法。
　　1、明确学习目标、激励学习兴趣的教学策略
　　体育选项课教学中明确学习目标,是教学中师生预期达到的教学结果和标准。为使学生的认知活动尽可能与教师的思维以及传授知识的系列活动同步,激励学生对运动的学习兴趣。主要是靠学生自身的动机、学习态度及学习方法的运用,认知思维和操作思维的控制能力来体现。以学生为课堂中心,指导学生在交往和活动中接受和完成学习任务,以促使学生主动学习的能力得到提高,并在教师的指导下实现学习目标的获得,具有运动的实践能力和创新能力、奋发进取的良好品质。只有这样,学生才能更好地自我控制学习过程,才能更好地配合教师的"教",去形成相对完善的"学",真正实现"教"与"学"的互动效应。
　　2、建立课堂互动评价机制、优化互动效果的教学策略
　　在体育选项课学习过程中,学生应根据教师提出的明确动作质量"标准"和运动成绩"达成"要求,不断地在课堂练习中进行思维加工,尽快地掌握技术动作的概念、原理、重点与难点,通过身体不断的演练着力体验并消除旧的动作技能干扰,加快正确动作技能的动力定型形成。教师要对师生互动后的效果及学生反馈的意见进行分析整理,在评价的形式上,让学生成为评价的主体,改变传统教学评价中教师为中心的倾向,使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任,并为改进学习积极地努力。在评价的内容上,不仅关注知识、技能与体能,更重视情感、态度和合作精神的评价。在评价的方法上,使教学评价成为学生广泛参与的过程,重视学生的自我评价、相互评价和教师评价。以此进行诸多评价,确立科学的互动评价观则取得事半功倍的效果。
　　三、结语
　　在体育选项课"师生互动"教学中,应倡导民主、平等和对话式师生关系,让师生的情感进行全方位的交流[4],教师要为学生的自由释放一定的空间,不能要求学生的绝对服从,允许并鼓励学生对教师的认识和观点提出质疑,在讨论的基础上形成共识,师生共同分享教学带来的经验与欢乐。实践证明,"师生互动"的体育教学模式不仅能达成教学目标,而且教学效果明显高于传统的"注入式"教学模式,它对推进地方高校体育选项课教学无疑具有一定的理论价值和现实意义。
　　
　　参考文献:
　　[1]叶子,庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究,2001(4)31-35.
　　[2]孙泽文.也论互动教学的内涵,特征与实施原则[J].教育探索,2008(11):12-13.
　　[3]雷呈勇.互动教学模式的特点,类型与实施环节的研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(4)86-89.
　　[4]孙泽文,王晓冬.大学生写作与范例[M].汕头:汕头大学出版社,2004.

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