关于职业院校思想政治理论课教学效果的思考

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　　摘 要：职业院校是培养大国工匠的重要基地。职业院校人才的培养，需要根据职业院校学生的实际情况，进一步深化思想政治理论课教育教学改革，积极引导培养学生践行社会主义核心价值观，提高思想政治理论课的影响力、感召力和亲和力。
　　关键词：职业院校；思想政治课；教育教学
　　思想政治理论课是职业院校培养和教育的主渠道。职业院校是培养大国工匠的主阵地，是筑牢学生社会主义核心价值观的重要阵地。筑牢学生思想阵地是思想政治理论课教师肩负的使命和责任，深化思政课教师教育教学方式方法是提高思政课实效性的重要手段。思想政治理论课教学的顺利开展需要教师、学生、社会三方共同努力，学生是主体，教师是关键，社会保障。学生是教育教学的主体，教师是培养学生成长长材的关键，社会环境的影响是思政课教育教学效果强弱的重要保障，良好的社会环境是增强思政课教育教学效果的重要保障。
　　一、建立高职院校思政课高效课堂的重要性
　　高效课堂是课堂建设的重要目标，衡量课堂建设的效果，高效课堂是最为重要的标准。思政课高效课堂主要体现在教师教学方式方法、教师运用的教学设施设备、学生的参与度、学生的抬头率等方面。思政课高效课堂建设是课堂教育体系中极为重要的一部分，在高职院校思政课教育不可或缺，思政课对于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观发挥极为重要的作用。学生需要思政课，思政课更需要学生。教师在其中起着穿针引线的作用，教师是学生与思政课最好的桥梁，通过教师这座桥梁，学生了解到纷繁复杂的大社会，坚定学生的信心，增强学生面对未来的勇气。
　　二、关于高职院校思政课教学效果欠佳分析
　　（一）部分教师存在为教学而教学，缺乏主动精神
　　思政课教学效果的关键在于教师。部分教师对于思政课的认同感不强，只是就事论事，没有旁征博引，有理有据去分析和梳理知识点，使学生对于知识的理解只是处于浅层次，没有深层次去分析。针对重要历史事件，教师没有从事件产生的背景、原因、发展历程、影响等方面去分析，不能全面看问题，也就不可能得到全面系统的答案，学生听起来不仅吃力，而且更加费劲。教师为教学而教学，只是对书本上的知识点进行整合排列，没有进行总结概括，没有新的东西，缺乏真情实感，缺乏主动性。此外教师在教学的过程中，不能旁征博引，不能把中国的近现代史、中国的古代史和世界史，与思政课完美结合，学生的知识面无法拓宽，不能提高学生思考问题的能力。
　　（二）学生存在重实践，轻理论现象
　　高职院校的学生实践性强，具有很强的创造性，创新意识强烈，适应社会的能力强，能够很好抓住社会的需求，敏锐观察社会的变化。高职院校学生的这些特点集中表现为学生具有很强的社会适应能力，实践性强等特点，但是部分高职院校学生存在轻理论等问题。这些问题产生的原因不能笼统概括，需要具体问题具体分析。高职院校是与普通本科院校不同的教育目标，高职院校承担的任务是培养具有工匠精神，培养具有实践精神、探索意识、创新意识的德智体美劳全面发展的人才。高职院校的目标决定学生对于实践具有浓厚的兴趣，对于思政课的学习缺少兴趣。针对这一问题，就需要思政课教师深入思考问题产生的原因，探索出解决问题的办法，试图找出提高学生学习兴趣的办法。
　　（三）社会环境的影响
　　每一个人都是社会中的人。社会环境对于人们的行为具有一定的指向作用，人们的行为对于社会环境具有一定的反应。出现脑袋穷了，口袋越来越富，脑袋越来越穷的问题。社会环境的不良影响传导到学生身上，学生价值观出现错乱，久而久之，学生对思政课的印象仅停留在完成课程，修够学分身上，认为思政课与社会脱节，思政课并不会指导他们的日常实践。
　　三、改进高职院校思政课教学效果的初步探索
　　（一）思政課教师一定要发挥专长，以理服人，以情动人
　　思政课教师队伍建设的质量决定着思政课教育教学效果。思政课教师并不是人人都能做的，思政课教师需具备专业的知识储备，具有良好的知识素养。思政课也不是人人都能上的，针对社会上部分人认为思政课就是德育课，德育课基本上每个人都会上，比如教育学生培养节俭精神、艰苦奋斗精神等，这些基本上每个人都会上。简单地把思政课局限于德育培养，思政课是一个涵盖范围广、内容丰富的课程，做好思政课教师，需要修炼内功，内功越深厚，旁征博引的能力越强，课堂的感染力也就随之提高。深厚的专业素养如何去培养，这是思政课教师需要重点关心和关注的问题。深厚的专业素养需要在日常的积累中慢慢总结积累，需要熟悉中国的人文、地理，中国的近现代史和古代史以及世界史。因此做好思政课教师，当好思政课教师，其实并不容易。以理才能服人，没有深厚的理论作为支撑，并不会让学生产生兴趣，学生并不喜欢听干巴巴的知识，学生喜欢听故事，但是这些故事并不是单纯的笑一笑就完事，而是这些故事是真实的发生在历史进程过程中，这些故事不在书本上，而在于其他资料中，教师的任务就是帮助学生把书本上干巴巴的知识，让它活灵活现展现在学生面前，这样学生才能接受老师，接受知识。
　　思政课教师不仅要以理服人，而且要以情动人。以情动人的基础是思政课教师首先得热爱自己的本专业，如果连自己的本专业都谈不上热爱，更不会甘于默默奉献，辛勤钻研。动之以情，晓之以理。这是思政课必备的能力，学一行爱一行，做好思政课教师，热爱思政课是关键。有些老师教学效果为什么这么差，根本原因就在于不热爱思政专业，没有下大功夫，下大力气，去钻研思政课专业知识，没有把书本上的知识点消化吸收，通过自己的理解，进行再加工、深加工，然后通过学生们喜闻乐见的方式，展现到学生面前。换句话说，其实并不是学生不喜欢学习思政课，而是教师不喜欢思政课。教师如果喜欢思政课，愿意付出，那课堂教学效果肯定能够不断提升，学生学习的积极性和主动性肯定会加强。
　　以情动人，需要思政课教师投入大量的感情，这种感情是真实的感情，是发自内心的感情，这种感谢具有一定的感染力，传导性，这种感情能够打动学生，吸引学生。学生对教师的教学能力有自己清晰的认知，没有感情的教学，注定是失败的，注定是徒劳无果的。以情动人，就需要思政课教师做到上每一堂课都需要认真备课，尽可能多的把书本上的知识，用自己的理解，用浅显易懂，用大量的事实、案例、图片、视频等传播形式来引导学生，影响学生，加上声容并茂的讲课风格，教学效果肯定能够得到较大提升。 　　（二）思政课教师一定要吃准吃透教材，形成自己的教学风格
　　作为思政课教师，吃准、吃透教材是思政课教师的基本功，基本功扎实与否，衡量标准也就在于此。思政课教师不能对教材进行随意的添加，也不能对教材知识进行错误的传导，更不能断章取义，误导学生。吃准教材是做好思政课教师的第一步。吃透教材就需要在吃准教材的基础上，进一步消化吸收的结果。思政课教师在长期的教学实践过程中，逐步会形成自己的教学风格，思政课教师要把自己最拿手的教学风格不断发扬光大，不能亦步亦趋，丧失掉自己的特色，自己也不会有更大的发展空间，仅是跟随在别人后面。
　　如何形成自己的教学风格，就需要教师寻找自己的兴趣点，找准自己的兴奋点，以点带面，逐渐拓展开来。教学风格的养成并不是一日之功，需要静下心来细细琢磨，需要经过长期的教学实践，把握学生学习的规律，把握学生身心发展的规律，根据自己的所长，总结出自己的一套逻辑知识体系。因此，思政课教师并不是单纯的上上课就可以完成任务，并不是每一个人都能上思政课，而是需要具有自己的思想在里面，书本上的知识点作为引子，是指引教师如何进行教授，而不是照本宣科，如果这样就丧失了思政课的价值与意义。
　　（三）思政课教师要善于抓住职业院校学生特点
　　思政课教师不能无视职业院校学生特点，不能用本科院校的教学方法，照搬到职业院校，也不能把职业院校的教学方法照搬到本科院校。思政课教师要研究职业院校学生的特点，分析职业院校学生成长成才的规律，把握学生成长成才的特点。如何做到这一点，就需要思政课教师经常走进学生的日常生活中，成为学生的良师益友。
　　（四）学生要养成良好的学习和生活习惯
　　针对部分职业院校学生存在的重实践，轻理论的问题。需要教师悉心指导，使学生懂得理论是实践的基础，理论是用来指导实践的，实践的发展需要理论的支撑。指导教育学生，面对社会上出现的一些不良风气，不能随波逐流，需要理性思考，不能盲目跟从，需要认真分析，让学生逐渐掌握理性思考的能力。学生理性思考能力的培育，需要教师思政课教学的支撑。因此，思政课不仅仅是学生课堂中的课程，更是学生课后指导实践的课程。只有做到课堂和课后相结合，才能真正提高思政课的教学效果，思政课的影响力才能逐步提升。
　　参考文献
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　　[2] 李乐霞.就业导向的高职思想政治理论课改革研究[J].世纪桥，2009（12）.
　　[3] 姜品竹.关于高职院校思想政治理论课教学改革的思考[J].才智2019（91）.
　　作者简介：原亚峰（1990- ），男，山西運城人，广州科技职业技术学院思政部，助教，硕士研究生，从事中国特色社会主义理论与实践研究。
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