微表情识别训练对警察情绪智力的影响研究
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摘要：在回顾微表情与情绪智力理论和研究历程的基础上，针对上海警察情绪智力的提高开展实验研究。选取60名警察和60名群众为被试，以是否参加《微表情识别能力训练课程》为自变量，以《情绪智力测验EIS中文版》得分为因变量，通过单因素区组的方法开展实验研究;同时通过“微表情识别能力测验”对所有被试开展了调查研究。得出以下结果：（1）微表情识别能力训练可以显著提高警察的情绪智力。（2）自行开发的《微表情识别能力训练课程》可以提高警察的微表情识别能力。
关键词：微表情;情绪智力;警察教育
微表情（Micro-expression）是一种持续时间仅为40毫秒至200毫秒的非常快速的表情，表达了人试图压抑与隐藏的真正情感。微表情识别训練作为警察最新颖的心理训练手段，能否提高民警的个人情绪智力，能够提高多少，如何改进训练手段提高成效是摆在警察心理训练教育者面前的课题。
一、对象与方法
（一）研冗对象
以方便抽样法（Conveniencesampling）选取成人被试120人。实验组60人，其中警察30人，群众30人，男女各占一半;对照组60人，其中警察30人，群众30人，男女也各占一半。所有被试为青壮年，视力正常，大学学历。
被试首先完成《EIS中文版》并根据该问卷的总分进行排序，依据男女各半和EIS得分均衡的原则进行区组，分为警察组J1、J2，和群众组Q1、Q2，共四组，其中J1、Q1两组是实验组，J2、Q2是控制组，分组后对四组EIS总分进行F检验，F=.493，P=.688，说明四组在情绪智力上没有差异。
（1）研究工具。
（2）“微表情识别能力测验”。国外研究发现微表情训练软件METT（MicroExpressionTrainingTool）能迅速、显著提高参训人员识别可疑对象的技能。本研究以METT为蓝本，选取其中“前测”和“后测”共28个题目制作了“微表情识别能力测验”，全套题目每种表情4个题目，各类表情图片男女各半，亚洲人、欧洲人各半，均为成年人。
（3）《微表情识别能力训练课程》。参考METT内置的四组英文课程，从七种基本表情的面部特征入手，讲解识别这七种面部表情的诸多细节线索，对比容易误判的表情组合，提高学员在极短的时间内正确判读微表情的成功率。
（4）“EIS中文版”。EmotionalIntelligenceScale（情绪智力量表，简称EIS），属于自陈量表。我国学者2002年把此量表译成了EIS中文版，也验证了它的信度较好（α系数为0.84）。研究表明，高分者通常更为积极、能克制冲动、能清楚地表达自己的感受等。
（二）实验设计
本研究采用单因素区组准实验设计方案，不但考查实验组因变量实验前后的差异显著性，还考查对照组与实验组实施实验影响后的因变量差异及其显著性。
一、结果
（一）微表情识别能力训练对情绪智力的影响
对照组和实验组情绪智力后测得分存在极其显著性差异，说明微表情识别能力训练能够提高人的情绪智力。EIS中的四个因子对照组和实验组后测均存在差异，其中感知情绪、自我调控两个因子上存在极其显著性差异，运用情绪因子上接近显著性差异。
（二）《微表情识别能力训练课程》对微表情识别能力提高的效果
对比实验组微表情识别能力测验得分前后差异可确定课程的培训效果。经课程训练，微表情识别能力测验总正确率上升了11.5个百分点，且差异具有极其显著性。经《微表情识别能力训练课程》培训后，基本情绪的微表情识别正确率上升幅度从大到小排列顺序如下：轻蔑、厌恶、悲伤、害怕、愤怒、高兴、惊讶，分别上升了22、20.9、19、8.8、4.6、4、2个百分点。
三、讨论
（一）微表情识别训练对情绪智力的促进作用
对实验组情绪智力前、后测得分的比较发现，感知情绪得分由39.65上升到42.03，提高了2.38分，自我调控由36.6分提高到39.25，提高了2.65分，调控他人由32.033提高到33.767，提高了1.734分，运用情绪由16.267提高到17.05，提高了0.783分。情绪智力总分由131.53提高到140.1，提高了8.57分。差异显著性检验发现，感知情绪、自我调控、调控他人和情绪智力总分的前后测差异均具有极其显著性差异，运用情绪上也存在显著性差异。
（二）《微表情识别能力训练课程》具有一定的效果
经《微表情识别能力训练课程》的训练，实验组微表情识别能力测验总正确率达到了64.2%，比训练前上升了11.5个百分点，且差异具有极其显著性。但并非所有基本情绪的微表情识别正确率上升幅度都具有显著性，上升幅度从大到小排列顺序如下：轻蔑（正确率85%）、厌恶（正确率46.7%）、悲伤（正确率50%）、害怕（正确率40.4%）、愤怒（正确率54.6%）、高兴（正确率87%）、惊讶（正确率86%），分别上升了22、20.9、19、8.8、4.6、4、2个百分点。经课程培训后，识别正确率最低的是害怕，其次是厌恶，均未超过50%，可见，关于这两个情绪的识别，教学上还有较大的改进空间。
四、结语
本研究认为，自行开发的《微表情识别能力训练课程》可以提高学员的微表情识别能力和情绪智力。
参考文献
[1]胡明银等.微表情识别的侦查实用性探析.江西警察学院学报，2011，5.
[2]王才康.父母养育方式和中学生自我效能感、情绪智力的关系研究.中国心理卫生杂志，2002，16（11）：781-782.
[3]胡明银等.微表情识别的侦查实用性探析.江西警察学院学报，2011，5.
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