大学英语混合式学习模式下的学生评价研究
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摘要：在当前信息化时代，大学英语教师既要敏锐得注意到信息时代给我们的教学方式带来的颠覆性的改变，更要深刻洞察它对于学生评价方式产生的影响。现代信息技术的发展以及混合式学习模式的推广突破了教学的时空限制，使得学习资源无限丰富，互动方式更加多元，对学生评价方式也提出了新的挑战。
关键词：大学英语;混合式学习模式;学生评价
一、混合式学习理论与大学英语教学
混合式学习理论是多种理论精华的集中与融合，例如：联通主义学习理论、建构主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和教育传播理论等。当前web2.0时代急需教师探索新信息技术条件，总结大学英语混合式学习模式的关键要素和方法，以期形成一套行之有效的混合式学习模式及混合式的评价方式，并能够将其推广到大学英语教学实践中。因此，大学英语教学改革方向应该逐步转向实现大学英语教学中的资源共享、即时通讯以及个性化学习等目标，体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，使英语学习朝着个性化和自主学习的方向发展。
二、混合式学习模式的学生评价方式
混合式学习效果评价采用线上监测与线下考核并进、定性与定量评价相结合的方式进行，更加注重对学生在整个学习过程中状态的监控与评价，强调自主学习能力、团队协作能力、深度学习能力、创新能力等能力的提升，并且结合线下传统面对面课堂教学评价模式，从而得到最终的评价方案。混合式学习模式下的学生评价需要评价学生线上学习和线下学习，包括教育者对学生的评价和学生的自我评价;学生评价的内容包括陈述性知识、程序性知识以及学习后的情感变化等，并呈现诊断性、形成性和结果性评价等特征。
三、混合式学习模式学生评价指标体系的构建
混合式学习效果评价需要根据评价对象的特点和逻辑结
构构建指标体系，使评价过程有据可依、有章可循、明确清晰。混合式学习学生评价指标体系的建立，使混合式学习各个层次的指标参数构成一个有机整体，便于评价工作的顺利开展和实效的取得。
（一）评价对象和评价目标的确立
构建混合式学习评价指标体系的第一步是精准定位评价对象和评价目标。定位得越准确，认知得越充分，则构建得体系就越科学。混合式学习打破了传统的以教师为中心的教育模式，构建了以学生为中心的教育范式，充分肯定学生的主体地位，因此混合式学习模式的评价对象为学生。混合式学习为学生创造了一个知识扩散与共享的平台，能够提供各种在线资源，为学生自主开展知识挖掘活动提供支持。混合式学习效果评价不但将学生“线下”学习成绩纳入到评价体系中，而且还将“线上”学习的参与度、积极度等纳入到评价体系中，做到全面、客观、准确的评价学生的学习效果。
（二）混合式学习模式下的学生评价指标体系的初建
考虑到混合式学习的适用范围和特点以及混合式学习平台的实际建设情况，权衡评价指标体系初建的各个方法的优势与劣势，在构建混合式学习评价指标体系时，不但需要考量选取的方式方法、选取哪些可测指标，还需要考虑各项指标间的关联度，尽量使所选取的指标指向清晰，不漏项、不重复，保证评价目标的各个方面得到全面、準确地反映。
（三）混合式学习模式下的学生评价指标的修正和优选
混合式学习模式下的学生评价体系不是一次性建立起来，而是根据实际需要不断调整、修正和优化的过程。初建的混合式学习指标体系一般存在指标内容重复的情况，如果不对评价指标进行甄别、筛选、对比、归类和合并的工作，就会出现评价指标侧重于某一方面的现象，而且也不利于评价工作的开展，于是修正调整评价指标体系的环节必不可少。在进行指标优选调整过程中，需要综合权衡各项指标的区分度、重要性和相关性。
（四）混合式学习模式下学生评价指标的权重设定
确定指标权重是构建指标体系的难点。指标权重反映了该项指标占所有评价指标的比重，体现了该项指标的重要程度。指标权重赋值正确与否对最终评价结果至关重要。目前，常用的权重赋值方法包括专家评分法、德尔菲法和层次分析法。相比较而言，专家评分法便于操作，但过于简单，并且精度不够;德尔菲法准确度高、科学性强，但操作困难，需要专家的帮助和支持才能完成;层次分析法是一种多目标决策方法，是目前在确定权重赋值方面应用最为广泛、最简捷实用的方法之一。
（五）混合式学习模式下的学生评价体系标准的确定
混合式学习模式下的学生评价标准是教师判断学生是否达到学习指标要求最低等级的基本准则，是测量学习任务完成情况的标尺，评价标准由强度或频率、标度和标号构成。强度或频率指的是评价对象在符合要求的条件下，行为发生的程度或次数;标号是行为发生的程度或次数的标记符号;标度是行为达到标准的程度。评价标准的内容与标度之间联系紧密，相互制约并相互依存，混合式学习模式下的学生评价标准具有比例性、完整性和可调性特点。
四、结语
日的信息化时代，尤其是英语这种实用性极强的学科，需要充分利用技术的发展来为学生创造一个良好的全面评价的平台。在互联网和信息技术的支持下，混合式学习平台可以跟踪和记录学生学习的全过程，为动态评价混合式学习过程提供重要依据，因此，开展混合式学习模式下的学生学习评价研究，建立规范的、科学的，和操作性强的评价体系，是混合式学习宣传推广和持续发展的重要保障。
参考文献
[1]黄荣怀，周跃良，王迎.混合式学习的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]黄荣怀等.基于混合式学习的课程设计理论[J].理论探讨，2009（1）：9.
[3]王守仁.当代中国语境下个性化英语教学的理念与实践[J].一语与外语教学，2015⑶：1-4.
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