教师语言艺术在课堂教学管理中的应用

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　　摘 要：语言是人类最基本的沟通交流工具，教师是人类灵魂的工程师。对于教师来说，在课堂上具备较高的语言艺术会为自己的课堂增色不少。教师的语言艺术主要包括口头语言艺术、体态语言艺术、书面语言艺术等。
　　关键词：语言艺术;课堂;应用
　　一些专家预言，在不久后机器人将会取代一些传统行业，某些重复简单的劳动将会被机器人所取代。那么一部分人将会面临失业的困扰。而有一部分工作被大多数人认为是失业风险最低的，其中就有教师这个职业。究其原因，教师的工作不仅是传道授业解惑，还需要通过情感的投入和思想的引导教会学生做人，塑造学生品质，给学生树立实实在在的榜样。教书和育人，这两个词语加起来才是教师工作的全部。一定要深究的话，育人相比教书更加重要。网络课程可以学习知识，却没有情感交流。教师可以通过自己面对面和学生的情感交流，运用自己的语言艺术对学生进行教育，这些都是机器无法完成的。大家还记得超级演说家里面劉嫒媛关于《寒门贵子》的精彩演讲么？她的演讲，曾让整个中国为之动容。她在此之前并没有演讲的经验，但她通过强大的学习能力一举成功。这个例子除了可以告诉我们学习能力的重要性，也告诉我们，语言，这个人类最基本的沟通交流的工具，如果运用得当，是可以发挥出巨大的力量的。教师在教书育人过程中也是一样，如果运用好语言艺术，一定可以取得优秀的教学效果。
　　教师的语言艺术主要包括口头语言艺术、体态语言艺术、书面语言艺术。
　　一、教师的口头语言艺术
　　口头语言是人际交往的重要工具。中国美学家朱光潜说：“话说的好就会如实地达意，使听者感受到舒适，发生美的感受，这样的说话就成了艺术”。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在课堂上，教师主要靠口头语言来为学生传授知识。同样的一个知识点，不同的表达方式可能会收到不同的效果。所以，教师在课堂上的口头语言要具有形象生动性、风趣幽默性、科学严谨性。
　　（一）形象生动性
　　走进河南大学思政课课堂，一改以往的枯燥沉闷，老师们妙语连珠，金句不断。“假如说天挺热，我去买水果，结果天黑了，小贩把五十看成了一百，我兜里拿着多找的五十块钱，是还呢，还是不还呢？这时我转过身来，‘师傅，你多给我找了五十块钱’，因为社会主义核心价值观告诉我们要做一个诚信的人。”在河南大学马克思主义学院教师刘嘉尧有趣的“表演”下，同学们爆发出一片笑声，此时刘嘉尧话锋一转：“小贩一看眼泪都快掉下来了，‘同学，你再拿俩梨吧。’‘不要、不要。’‘拿着吧，我那称不太准……’”讲台下又是一阵笑声。自学校推进思政课建设以来，曾以“填鸭”“说教”“划重点”为特点的高校思政课在河南大学摇身一变，成为了真正的“抢手课”。这跟老师上课讲究口头语言艺术有很大关系。
　　（二）风趣幽默性
　　著名的苏联教育家斯维洛夫曾经说过：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”教师课堂教学的幽默感是课堂上一道美丽的风景线。笔者在《幼儿教师口语》课程中，为了让学生了解不同国家的不同风俗人情，给大家讲了许多小笑话。其中一个说是一个小伙出国留学带着外国女朋友闯红灯，女朋友以素质低而分手。毕业回国后新交女友，带着女朋友看到红灯停下来，女朋友说连个红灯都不敢闯，没出息，遂分手。现在小伙子都是躲着红灯走了。在课堂上恰如其分的笑话不但可以活跃课堂气氛，还可以加深学生对知识的印象。
　　（三）科学严谨性
　　学生们的思维很活跃，想象力往往是天马行空的，这是年轻人的优点。但是在课堂上，有时候学生提出来的问题也有可能正好不是老师的专业。孔子曰：“三人行，必有我师。”作为老师如果碰到自己并不了解的提问，笔者觉得正确的解决方法是可以跟学生说这方面确实不太了解，随后查阅资料学习之后再来给你解答。大方承认其实并不会损伤自己为人师表的形象，反而如果因为顾及面子，给了学生比较片面甚至错误的答案，那么学生以后要么就只记住了这个片面的或错误的答案，让错误的知识伴随自己一生，要么学生自己通过查阅学习掌握了更全面正确的，就会对当初老师给的答案产生质疑。我相信不管是哪种情况，都是作为老师不愿意看到的。所以在课堂上传道授业解惑的时候，一定要注重科学性和严谨性。做到“知之为知之，不知为不知，是知也”。当然，也有一部分老师对知识掌握的很牢固，但是在表达的时候逻辑不够缜密，对学生没有说服力，缺乏语言表达艺术，也是不注重科学性和严谨性的表现。
　　二、教师的体态语言艺术
　　全国小语界著名特级教师贾志敏说过：“课堂教学是一门艺术，一门语言艺术。教师不经意的一句话，可能会创造出一个奇迹;教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”这句话说明教师不止口头语言会给学生带来巨大的影响，体态语言同样对学生非常重要。体态语言主要包括表情、眼神和肢体动作等。在《幼儿教师口语》课程中，为了帮助学生掌握给幼儿讲故事的精髓，常常需要老师扮各种动物的表情，动作和声音。这时候好的体态语言就会为课堂增色不少。有人做过一项实验，评价一位教师受学生欢迎程度的特征中，教师表情占很大比例。如果一位教师和蔼可亲，学生就愿意靠近，随 他 学 习。教师如果态度不好，经常扳着脸，就会引起学生反感，不愿随其学习。在课堂上，需要处理的问题常常微妙而复杂，有些情况下，直接用口头语言表达并不利于问题的解决。比如遇到在课堂上讨论问题声音过大的学生，如果直接用口头语言提醒制止，可能会伤害学生的自尊心和学习热情，甚至有学生并不给老师面子，让老师下不来台阶。这个时候就需要用到体态语言善意的制止，比如一个眼神或者走到学生身边轻轻的肢体碰触。这里尤其要提到的就是眼神，如果运用得当，会给课堂增色不少。教师的眼神可鼓励可提醒可批评。比直接用口头语言更有利于维护学生的自尊心。
　　三、教师的书面语言艺术
　　板书作为课堂教学的重要组成部分，具有很强的示范作用。从格式上，黑板一般一分为二，从左到右逐行书写，字迹要干净整洁工整，视觉上给人以美的享受。好的板书可以把知识点从点到线到面串联起来，让学生一目了然。方便学生记笔记梳理知识。老师在讲课的时候，讲到激情四射处，在黑板上简单板书，也能起到画龙点睛的作用。从讲述到板书，整个过程行云流水，浑然一体，再加上适当的肢体动作，一副优秀夫子上课图便跃然纸上。 　　一些西方心理学家在对一些教师的教学效果进行调查分析后，曾得出了令人惊奇的结论：教师本身的智力与其教学效果的好坏并不成正比关系，教师自身的知识水平与教学效果的好坏也不成正比关系，而影响教师教学效果的因素恰恰是教师语言艺术的强弱。也就是说，教师的语言艺术与学生的知识获得成正比例关系。学生的知识学习同老师表述的清晰度有显著关系。教学语言的严密程度决定着教學效果，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理、增强语言的说服力和论证性;教师教学语言的动听程度决定了教师语言感染力的大小和学生的接受程度，动听的语言制造着引人入胜的魅力。不但如此，教师高超的课堂教学语言艺术一方面有利于提高教学质量，另一方面也有利于提升学生语言方面的表达能力和审美能力。  近朱者赤，近墨者黑。客观地讲，教师在课堂上运用语言艺术，也是学生学习语言、提高自己语言表达能力的过程。学校对学生的培养体现在很多方面，而谈吐高雅是文化素养深厚的重要标志。因此，学校对学生文化修养的培养就包含了语言修养的培养。很明显，在学校期间，教师在塑造学生的语言规范、培养学生的语言修养上发挥着关键作用。教师在课堂教学过程中，如果娴熟地把所要传授的知识、技能，能言之成理、有层次、有趣味的展现在学生面前，那么教师不但能在很好的气氛中把知识、技能准确无误地传授给学生，也能让学生在语言方面受到锻炼、受到影响，让学生有机会从仿照教师的语言艺术到灵活地运用有自己风格语言艺术，进而在无形中不断提高语言艺术的表达能力和审美能力。
　　总之，教师的语言艺术是影响学生心灵的工具，是教师教学表达艺术最重要的组成部分，对教师的教学效果具有决定性作用。
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　　作者简介：李星（1988- ），女，河南南阳人，助教，研究生在读，研究方向：思政教育及幼儿教师口语方向;王亚楠（1988.09- ），女，河南通许人，河南大学哲学与公共管理学院，在读研究生，研究方向：思政教育及幼儿教师口语。
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