开放教育理念下成人教育模式改革初探
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摘 要：随着开放教育理念在教育业界逐渐兴起且形成主流思潮，在其引领之下，成人教育模式也应作出针对性的改革，体现出教学资源开放、教学模式多元等特征。尤其是在当前我国成人教育弊端众多的大环境下，更应当以开放教育理念作为导向去积极探索成人教育模式的改革新思路，以期促进我国成人教育的健康发展。
关键词：开放教育理念 成人教育 模式 改革
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
在如今开放教育理念盛行的大环境之下，传统成人教育的封闭式、单一式的人才培养模式早已与时代发展相脱节，唯有对教育目标重新定位以及推进教育模式的深化改革，才能够在满足学生差异化需求的基础上，不断强化教育职能，提升服务社会的水平。基于此，文章将以开放教育理念为导向，对我国成人教育模式改革展开探讨。
一、开放式教育简述
所谓开放式教育，指的是以生为本，结合学生个性发展提供更加开放的学习空间与资源，同时结合学生群体发展需求所展开的针对性教育教学活动，这一教育活动的主要特征在于开放性、共享性与多元性【1】。而反过来我们对成人教育进行审视，会发现成人学生之间表现出显著的个体差异性，并且都有着不同的发展需求，所以以开放式教育为基本理念作为导向，无疑是成人教育模式改革的明智之选。
此外，结合开放式教育的发展来看，其主要具备开放性、社会服务性以及动态性特征，不仅在教学对象、空间、观念、资源方面强调开放，更注重教学模式的灵活转变，同时能够根绝学习者的自身需求进行不受时空限制的自主学习，与成人教育模式极为契合，所以现阶段我国成人教育模式的改革可以开放教育理念作为指导进行全面优化。
二、开放教育理念下成人教育模式的改革策略
1.转变教学理念，强调非学历教育
基于开放教育理念对成人教育事业进行审视，为提高成人教育实效则必须转变固有的教学理念，强调非学历教育。纵观当前我国成人教育事业发展来看，大部分学校依旧停留在学历教育层面，造成学生“混文凭”的情况比比皆是，最终毕业后投身工作岗位却发现技能不过关，与岗位人才需求不相符。所以，在未来的成人教育中，学校一定要摆正成人教育的定位，强调非学历教育，在完善教育硬件的同时，施行以理论教育为根基、实践技能教育为关键的教育模式。同时，在实际教学过程中，教师还应结合不同岗位需求以及学生自我发展需求，加强对学生职业操作能力的培养。正因为过去的成人教育中以理论知识的讲授居多，所以许多学生在就职上岗后会觉得无用处，因此我们在对教学内容进行改革时合理分配理论知识与技能培训的教学课时安排。
此外，教学大纲、教学内容及教学材料都应结合学生发展需求进行设计，尤其是教材，不仅要良好反映出社会科技、文化的发展动向，更要凸显出实践培训内容，确保继续教育的实用性。同时，成人教育教学模式要保持动态性，在确保学历教育的前提下，适度增设更多非学历教育课时，这与当前人们参与继续教育更为了提升自身素养与品位的需求相符，这种不以文凭为最终目的的学习需求也倒逼成人教育模式进行调整，保证满足市场需求的同时去强调更多非学历教育【2】。当然，非学历教育更注重提升学生的创新实践能力，所以学校更应在师资与科研等方面进行完善，旨在培养更多应用型人才，这与开放教育理念极为契合。
2.完善教学体系，凸显成人教育特色
开放教育理念更强调教学形式的多元化，所以教师应当结合学生的个性化需求去不断完善教学体系，凸显成人教育特色。具体来讲，应当从如下几点着手：
2.1创新教学模式。过去的成人教育往往更注重理论讲授，导致培养的人才存在实践能力与创新能力方面的不足，这与当前日渐发展的社会新形势不相符。所以，成人教育学校应当意识到课堂教学实效性的关键，通过加强校企合作去提升学生的实践能力、合作能力及创新能力，为学生能力的提升提供更多平台。
2.2更新教学内容。成人教育教学内容应当紧随学科与科学的发展，确保内容与时俱进。所以，成人教育学校需要以培养目标为依据去科学制定教学计划，编写校本特色教材，将落后、过时的知识点剔除且更新、补充新知识点。
2.3丰富教学方法。开放教育理念更追求多元的教学方法，所以传统的以教师为主导地位的课堂讲授模式已无法适应学生个性化发展需求，因此教师可尝试采取案例、模拟、讨论等形式的教学手段去助力学生思维的发散，从而发展学生的创新思维。与此同时，成人教育还应重视远程教学手段的应用，尤其是在当前信息化时代中，远程教育能够实现学习资源的共享化，让更多成人学生自由安排分配学习时间与地点，结合自身需求进行个性化学习【3】。如此看来，这一教学模式更适用于成人教育学校，也与开放式教育要求高度吻合。
3.优化教学结构，服务社会建设
成人教育中的教学结构主要分为专业、层次及课程三个方面，作为学校而言一定要对自身发展实情有清晰认知，并且要根据目前社会对技能型、创新型人才的极度渴求现状，去通过优化调整教学结构，确保培养方向的正确性，进而更好地为社会建设提供服务。
3.1优化专业结构。将重点聚焦与非学历教育与岗位培训方面，重视教育的试实用性与目的性，在不断完善成人学员知识体系的同时，向社会输送更多专业且高素质人才。此外，对于下岗、转岗等成人的继续教育工作，应当更强调专业对口，确保其能够通过继续教育為达到再就业要求。
3.2优化层次结构。基于市场需求角度去定义成人教育，聚焦于本科教育与专升本教育，确保成人教育能够凸显自身优势，而这种优势不可复制。
3.3优化课程结构。进行知识点的有效整合以及对课程的合理设置与分配，既要体现成人教育特色，也要适度增加技能培训，还要结合现阶段科研最新成果去更新课程内容，保证知识与技能的先进性。
综上所述，随着知识经济时代的到来，人们开展的学习活动更倾向于发展自身个性与提升个人品味，所以教育建设应当向开放的方向迈进，其中终身教育便是这一教育理念的最佳体现。成人教育作为终身教育的重要形式，则应当以开放教育理念作为导向，对现阶段教育模式中存在的不足进行优化改革，通过合理改进策略去强化非学历教育、创新教育体系与拓宽教学服务功能等，从而助推我国成人教育事业的稳健发展。
参考文献
[1]苏晓奇，张品茹.开放教育理念下成人教育模式改革初探[J].成人教育，2018，（2）：35-38.
[2]孟媛媛.当代开放教学模式下成人教学管理模式改革与实践研究[J].成人教育，2016，36，（6）：74-77.
[3]彭金虎.网络时代高职与成人教育教学模式改革初探[J].当代教育理论与实践，2013，5，（3）：88-89.
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