社会认知视域下小学英语教师核心素养一体化培养探索

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　　摘 要：英语教师应将社会认知作为第一手反思资料，能够根据一定的社会要求，有目的、有计划的进行自我工作调整，从而有效培养自身的思维品质。社会赋予教师特定地位，教师是从事教育的专业人士，因此应当做好角色定位，确保特定角色与义务的统一性，打破教师在角色上发展乏力的局面，尽可能满足社会群体对教师这一职业人员的期望。
　　关键词：社会认知视域 英语教师 核心素养 培养路径
　　中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）10-0107-01
　　前言
　　教师要意识到只有具有教学素养、学科素养才能够确保受教育者在强有力的手段接受正确影响，当教师具有核心素养就能够将教学过程中出现的各类教育问题当作一个专门的研究领域，继而会通过后天环境设计确保学生进行思维内化，进一步将广泛的知识传授给学生。
　　一、教师核心素养的概念
　　核心素养一体化能够帮助教师们对学生们进行准确的定位并明确教育学、教育者、受教育者之间的联系，以此来准确把握教学的内容并展现出学科的魅力所在。事实证明，核心素养不是先天形成的，而是通过后期有意识的渗透才形成的。当教师们具有一定核心素养的时候，他们的教学能力、教学态度、知识储备才可以在教学过程中完美的表现出来。除此之外，只有教师们进行全面的主体性发展才能够更好地开展教学活动并为学生们服务。
　　教师素养概念的研究主题是教师，教师应具有扎实过硬的专业素养。专业素养是教师的看家本领， 是教师赢得学生尊敬的条件之一， 也是教师成为名师的必备条件。 教师的专业素养虽然是在大学打下的基础， 但更要在教育教学实践中不断锤炼完善。终身学习是提升教师核心素养的必由之路。而核心素养就是指教师作为教育本体所应当具备的优秀品质，并且这一素养具有专门性和指向性，以此来推动教师们从低级到高级的转变。当前社会给教师们带来了一定的外部压力和外部刺激，并且社会教育的需求也促进教师们的不断思考。但是不论怎么说，随着社会压力强度的不断增加，教师们一定会运用一切行为的本质力量来促进自身的发展。
　　二、社会认知视域下关于教师素养的思考
　　我国的教育制度已经取得了初步的成效，但是教育改革的脚步却不会停歇，目前我国的教育改革对教师有着明确的要求：其要求教师应当保证教育活动的科学性和与合理性，在教育教学过程中能够有效摆脱原有落后局势，能够研究学生成长经历不同的年龄阶段特征，在现有环境下教师不仅要思考自身教学方法能否满足学生身心发展特征，还需思考教育方法是否能够满足教育规律。教师作为知识的传播者应当保障自身教育内容的丰富性，从而有层次结构的进行教学延伸。另外教师应当做好自身工作定位，坚守教育行业的底线。在积极的价值观影响下为学生个体发展做贡献。
　　培养什么样的人、如何培养人是教师首要思考的问题。这一问题已经超越了行为主义层次的概念，需要教师从态度、知识和能力等方面出发，牢牢把握素质教育这一主线，在总的教育指导下全程引导学生朝着目标跟进。另外，教师应当意识到虽然我国的教育目的随着社会背景而变化，但是其精神本质却是不变的。教师应当努力培养学生的语言表达能力和英语听说能力。
　　三、教师在社会视域中如何进行角色优化
　　教师要顺应社会发展走向，投入时间与精力进行教育质量内涵研究，经过后期有意识的加工，建立态度和行为之间的联系，确保自身教育体系在核心素养的武装下能够变得更加新颖与完善，从而真正成为一个足够优秀的专业从业者。
　　1.明确职业使命，认同职业规范
　　教师应了解自己的职业操守，然后在教学过程中应当具有极强的责任心，真正做好学生学习的引导者和能力的促进者。在现有素质教育的背景之下，教师们不仅要为学生们传授必要的英语知识，更需要积极培养学生们的多种能力，然后借助已有的经验和实际的教学情况，从而不断优化教学内容，增强对学生所学内容的教育价值。除此之外，教师们还需要借助一个形式训练过程来让学生尽快的进入自我学习状态，当学生持续不断地接受教师的影响时，他们就会成为学习的真正受益者。
　　2.了解教育的本质特征，制定合理的教学策略
　　复杂的社会情境加快教师心理焦虑的形成，外加上学生的家庭地位与社会地位不断上升，教师在教学过程中容易缩头缩尾。然而，教育的本质不仅是为了教会学生理论知识，还要培养学生的实践能力。作为一名英语教师不能脱离社会而存在，教师应当结合学生的成长背景和现实表现，有意识地研究学生的态度。面对学生的学习问题应当综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度。学生是独立的个人，其不以教师的意志而改变，因此，教师应当具有理性思维，完成教学价值辨析，然后可以深入到学生群体之中并进行合理的情绪带入。以此来逐渐提高学生们对于英语教学的认知，并积极带动学生们来感受英语学习的魅力。所以，这就要求教师应当致力于追求角色品質化，在教育万能思潮下坚守自我，在教育过程中要有精神定力和判断力，借助自身已有的知识程度和经验以直观道具为依托，帮助学生获得感性认识
　　3.优化课堂教学
　　教师应当优化自身的教学模式并确保教学内容的科学性，然后在教学过程中积极发挥教师的引导作用来引导学生们思维能力的开发，并要确立学生为核心的学习主体地位，只有这样才可以保证教师的教学质量。此外，教师们还要完成从重视教学结果转向既重视教学结果又重视教学过程，从而有效摆脱教育全局性的盲区。帮助学生揭开英语知识的面纱，教师设置教学情境让学生使用英语交流，通过观看视频让学生学会运用，在教师的引导下学生能够建立实际与内容的联系，教师精心选择教育内容，确保知识的整体性与系统性能够保障学生在良好的教育方法下完成状态的变化，学生以积极的心态对待英语课堂，愿意投入时间与精力完成英语知识的学习，当学生们能够主动参与到学习过程之中，学生们的英语学习效率以及英语思维能力就会得到显著的提升。
　　结束语
　　社会认知视域下教师应当尽快完成自我思想转变，积极进行课堂建设确保学生能够受到恰当的教育。牢牢把握当前环境下的教育机遇，掌握教育先机，在培养优秀人才同时完成自身动态发展。
　　参考文献
　　[1]张莉. 社会认知视域下小学英语教师核心素养一体化培养探索[J]. 外语界， 2017（6）：79-86.
　　[2]郭慧霞. 小学英语教育关于核心素养的培养和践行[J]. 新课程（上）， 2016（11）;23-24.
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