初中体育教学中兴趣教学法的运用分析

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　　摘 要：在传统社會观念中，学习是学生的主要工作，学习成绩是判断学生好坏的标准。然而随着时代的进步，社会对学生有了更高的要求，仅仅只是成绩好已不能满足社会的要求，而是需要学生多方位发展。本文研究对象是初中体育，分析了兴趣教学法在初中体育教学中运用存在的问题，并对问题提出了建议，以期能为体育教学提供重要的参考依据。
　　关键词：初中体育 兴趣教学法 运用
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）10-0097-01
　　初中教育对培养学生素质起着重要作用，初中体育不仅可以让学生有一个健康的身体，还可以适当的缓解学生的压力，让学生保持身心愉悦的状态。随着教学模式的变化，初中体育教学中逐渐加入了兴趣教学法。兴趣教学法可以有效的提高上课效率，提升上课质量，从而更好的培养学生的体育素质，所以在初中体育教学中运用兴趣教学法是发展的趋势。
　　一、兴趣教学法在初中体育教学中运用存在的问题
　　1.兴趣教学法运用形式枯燥
　　兴趣教学法运用的主要目的是通过培养学生的兴趣，让学生喜欢上体育。但是，当兴趣教学法在体育课中具体实施时，就有一些体育老师会因教学要求敷衍运用兴趣教学法，使学生没有通过兴趣教学法提高自己的兴趣，甚至出现厌课心理[1]。比如当学生对排球产生兴趣时，体育老师会进行排球教学，在之后的每一节课都进行抛球训练，长此以往的重复一个训练，会使学生觉得课程枯燥，渐渐失去兴趣，甚至不想上体育课。
　　2.教学内容设置不合理
　　初中体育课的教学内容都相差无几，基本都是老师按照自己的想法备课，没有考虑学生的喜好。体育课一般都是先进行点名，再让学生自由活动，最后课程结束前再点一次名。自由活动也并不是单纯的自由，而是在跑步、打羽毛球等活动中进行选择，纵然有学生不喜欢，也要进行活动，使学生产生了一定的压力。在教学中，多数都是老师决定教学内容，老师会为了方便对学生进行管理，将学生都集中到一起进行教学，但是教学内容却没有考虑性格差别，导致最后学生学习的内容可能是适合男生的，而女生对此毫无兴趣，会让女生排斥上体育课。
　　3.体育教学设计缺少兴趣点
　　尽管体育老师开始重视兴趣教学法，并进行实际的运用，但是由于体育老师受传统观念的影响，使老师在进行小学设计时缺少兴趣点，无法让学生产生兴趣。体育老师一直想在枯燥的教学中增加兴趣点，调动学生的兴趣，提升上课效率，但是总会出现设计不合理的现象，而不能提高学生的兴趣。兴趣点不能激发学生的兴趣还是与老师没有站在学生的角度看问题，没有思考如何提高学生的兴趣相联系，只有充分的了解了学生的想法，才能让设计的兴趣点发挥作用。
　　二、初中体育教学中兴趣教学法的运用建议
　　1.开展不同情境的主题活动
　　初中体育教师可以在教学中加入情境模式，让学生转化思维，从而提高学生的积极性。在众多体育项目中，跑步是最不受学生们喜欢的运动，每次跑步时都比较松散，而且部分学生都缺乏锻炼，身体素质较差，使他们在跑步时脚步沉重，跑完时会累倒，所以在上体育课时，学生都会比较反感进行跑步训练[2]。基本此情况，老师可以针对跑步创建情景，让学生可以通过创建的情景发散自己的思维，从而激发出自己的兴趣，让自己产生兴奋感，而更加积极地进行跑步训练。当学生要进行100米跑步训练时，老师设置的场景内容是：让学生想象自己是苏炳添，自己正站在奥运会的赛场上，作为中国队的代表参加100米决赛，要奋力拼搏，守护住自己的荣誉。老师在讲述场景时可以配合着音乐，让学生更容易代入情景，引导学生的激情，从而提高学生100米完成的速度。老师还可以从学生的兴趣入手，依据每个学生的兴趣，设计教学模式，创建不同的情景，满足每个学生不同的追求，从而激发出学生对体育的兴趣。老师开展不同情景活动，就是充分的运用兴趣教学法，培养学生的兴趣。
　　2.实行分组教学
　　老师在进行体育教学时，可以实行分组教学，让学生可以依据自己的兴趣选择活动练习的内容，让学生们可以形成轻松愉快的学习氛围，提高学习的效率。小组内的学生可以交换自己训练的心得体会，吸取别人的经验，取长补短，让自己可以更好的完成体育训练。老师在教学中也可以开展分组比赛的项目，比如拔河比赛、踢毽球接力和跑步接力等，提高学生的团队合作意识和竞争意识，让学生全情的投入到比赛中。老师实行分组教学可以让学生学会与人交往，培善于和人交往，帮助学生提高自己的人格魅力。体育老师实行分组教学最重要的是培养学生的兴趣，利用兴趣教学法发掘出学生对体育的热情，提高学生学习体育的积极性，从而提高上课效率。
　　3.融入体育游戏
　　学生对于不同的课程都有不同的相法，对于体育课同样也有不一样的想法存在，但是在大多数的教学过程中，学生的想法都没有得到老师的认可，然而随着教育要求的变化，老师越来越在意学生的想法，会因为学生的建议改变体育教学方式，让学生有更加积极的心态上体育课。体育老师在对教学内容作出改变时，会融入体育游戏，让游戏和教学融合，提高学生学习的兴趣，增加学生课程的参与度。在运动中融入体育游戏，让无聊的运动变成了有趣的游戏，使学生可以在游戏中强健体魄。老师在设计融入的体育游戏时，可以参考其他老师设计的体育游戏，也可以通过网络参考更多的有趣的体育游戏，让学生更加喜欢体育课。老师在实际上课时，可以给出几种体育游戏供学生选择，通过少数服从多数的原则确定进行哪个体育游戏，如果是架桥过河游戏，老师就要安排道具，对学生进行分组，然后进行比赛，获胜的队伍则要有奖励，表示鼓励。通过兴趣教学法，在体育教学中融入体育游戏，提高学生学习体育的积极性，让学生喜欢上体育。
　　结束语
　　综上所述，在体育教学中合理的运用兴趣教学法，提高学生的学习体育的积极性，使学生保持一个积极轻松的状态，缓解学生的精神压力。虽然在初中体育教学中兴趣教学法运用存在一些问题，但是笔者就问题提出了自己的建议，期望体育老师可以将兴趣教学法有效的在体育教学中应用，让体育更受学生欢迎，推动我国体育教学的发展。
　　参考文献
　　[1]肖建忠，李华.初中体育"行政班+选项"教学的理论依据与实践效果[J].体育学刊，2018， 25（1）：110-112.
　　[2]朱志文.浅谈初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].新课程（中），2017（11）：66.
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