民办高校商务英语专业课程设置及学习现状调查研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：文章通过对湖北省5所民办高校商务英语专业学生进行问卷调查，来了解学生对商务英语课程设置，商务英语学习的主观需求、态度和目的等，为商务英语课程的设置和学科发展提供一些数据补充。
　　关键词：商务英语课程、民办高校、调查研究
　　一、研究背景
　　随着我国国际商务活动的快速增长，经济社会发展对商务英语人才的需求不断增加。为了满足经济社会发展的需要，许多高校都开设与商务英语相关的专业和课程。截止2017年5月，全国共324所高校开设了商务英语本科专业，583所高职高专开设商务英语专科专业，学生共有约6.3万人，商务英语教师约5200人。商务英语课程内容广泛而多样化，涉及到语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关的基础理论与知识。此外，为了在复杂多变的商务环境中不断适应各种文化差异，学生需要具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力等。商务英语专业及相关课程发展之迅猛，需要我们理性思考，如何建设好专业课程，适应学生的自身需求和社会发展的需要，从而建设好专业课程，实现商务英语专业，商务英语学科及学生自身的良性发展。作为商务英语专业和学科发展的主要参与者，我们需要关注学生的主观需求、态度和目的，从而更合理的设置商务英语课程体系，提高商务英语教与学的效果。
　　二、研究方法
　　本研究采用问卷调查的方式。问卷一共设有20个问题来了解学生的商务英语学习的主观需求，态度和目的。通过问卷也能够了解他们在商务英语课程体系、授课内容、教学方法、师资力量等四个方面对自己学校商务英语课程设置及商务英语教学的看法。本次问卷调查的参与者是来自湖北省5所民办高校的85名商务英语专业学生。
　　二、调查结果及分析
　　（一）从学生角度
　　1.主观需求
　　根据调查问卷结果显示，有87.06%的学生认为商务英语的学习是非常有必要的，49.41%的学生想学习商务英语课程，并且有35.29%的学生认为商务英语专业是非常有前途的专业。40%的学生认为通过商务英语专业课程的学习，自己的英语技能和商务知识技能有所提高。这说明，学生认为商务英语课程的学习是有必要的。
　　2.學习态度
　　所有的学生都认为学习商务英语能够提高自己的英语语言能力和商务英语交际能力，认为商务英语的学习，特别是商务实践课程让他们受益匪浅，对未来的职业有很大的帮助。学生对商务英语学习是持积极态度的，商务英语能够打开他们的视野，了解除了英语语言本身的知识外，还可以帮助拓展他们的文化知识，商务知识，与社会经济发展相衔接。
　　3.学习目的
　　就学习目的而言，35.29%的学生认为学习商务英语专业课程对他们的未来职业发展和前途是有帮助的;49.41%的学生学习商务英语专业课程是因为他们对商务英语感兴趣。所以个人的兴趣和对未来的就业期待是他们学习商务英语的主要目的。
　　（二）从课程角度
　　1.商务英语课程体系设置
　　从问卷调查的结果来看，在商务英语课程设置里，基础英语课程的开设在2个学期以上的占比达84.7%，其中4个学期的占32.94%，说明基础英语课程在商务英语课程体系中是比较重要的基础课程。就学生对课程的需求来看，87.06%的学生认为商务英语专业的学生很有必要着重学习基础英语课程，因为这些课程有助于他们打好英语功底。12.94%的学生认为没有必要，应该着重学习商务英语知识。在基础英语课程的听力、口语、阅读、写作四门课中，口语课被认为对未来职业发展最重要，因为52.94%的学生认为口语很重要并且有55.29%的学生希望老师在口语能力一块给予强化训练。在商务英语专业课程的设置上，48%的学生认为从大一开始设置商务类课程比较好，并且双语教学对他们是非常有必要和有益的教学方式。
　　就教材的选用而言，52.94%的学生认为部分中文，部分英文的教材他们最能接受，其次是原版的英文教材，37.65%。仅有9.41%的学生认为使用中文教材较好。在商务英语的理论和实践课程的分布上，有62.35%的学生认为本校的商务英语的实践与模拟机会有，但是不多，希望能经常进行商务实践与模拟。因为学生们认为商务实践与模拟对于未来的职业规划是有很大帮助的。此外，学生们认为去企业参观实习对于丰富商务知识很有必要，因为企业参观与实习比课堂教学更容易学到实用性的商务知识。调查发现，15.29% 的学生认为课程设置与自己未来的职业需求是完全吻合的;71.76%的学生认为学校的商务英语专业的课程设置与自己所想的职业规划的需求是部分吻合的，但是商务技能部分还需要提高。总的说来，学生对自己学校的商务英语课程设置是满意的。
　　2.商务英语授课内容
　　从问卷调查的结果来看，35.29%的学生认为语言类的课程占比需要大于商务类的课程;34.12%的学生认为商务类的课程比重需要大于语言类的课程;30.59%的学生认为商务类的课程和语言类的课程比例要相同。三组数据的相似，说明学生在语言类和商务类课程都有一定的需求。在商务英语听，说，读，写四块内容中，52.94%的学生认为商务英语口语是最重要的，而商务英语写作没有同学认为是最重要的。这说明学生们并没有意识到商务英语写作的重要性。这可能与他们商务实践与模拟少有关。
　　3.商务英语授课方法
　　就商务英语的授课方式而言，60%的同学认为，商务实践与模拟对未来职业的规划很有帮助，所以授课的内容和方法围绕实践一块，对提高自己的商务英语实践能力非常有帮助。69.41%的同学认为如果能够去企业参观和实习对于丰富自己的商务知识，提高商务实践能力很有必要。所以，除了课堂内的理论知识讲解，学生们希望能有更多实际的操作和练习。
　　（三）从师资角度
　　就师资力量而言，70.59%的学生认为自己的老师英语语言功底扎实并且具备完善而实用的商务知识，20%的学生认为自己的教师具备丰富的商务环境下的实战经验。54.12%的同学认为本校的商务英语教师的教学能力良好，他们普遍认为因为教师们除了书本上的理论外会经常引用实际案例进行分析来加深对商务概念和术语的理解;28.24%的同学认为教师的教学能力很好，能够通过实战经验引导同学们进行课堂商务模拟，真实还原商务情景来提高学生们的实践能力。这说明教师们的教学能力得到了学生们的认可。 　　三、啟示与建议
　　通过本次的调查发现学生对商务英语课程的学习是持肯定和积极的态度。他们认为商务英语相关课程的学习对个人未来职业的发展是很有帮助的。但是也对本校商务英语课程设置提出了一些建议。本次调查问卷对商务英语课程体系和商务英语学科建设有一些启示作用：从学生方面，进一步激发学生的商务英语学习的动机，除了课内课后的任务外，学生能够主动学习，针对自己的薄弱点，特别是商务英语口语和商务英语写作方面，要加强练习和积累;采用多种形式的商务英语学习方式，让学生自己真正能做到“学用结合”“学以致用”。从课程设置方面，商务英语专业课程既需要基础的英语课程来扎实学生基础，又要把商务知识融入其中来，逐渐培养学生的商务意识。扎实语言基础和商务实践有机结合，课程的形式可以多样化，以理论课程为基础，结合实训平台，实训软件，商务实践大赛，跨境电商平台模拟等，让学生能够接触更多形式的商务活动，为未来职业发展打好基础。从教师方面，商务英语课程的教师很多是英语专业背景的，所以师资力量的培训和转型是非常有必要的。英语教师有较为扎实的语言基础，但是商科知识比较欠缺，所以教师们可以选择一门自己感兴趣的商务课程，利用丰富的在线资源，自我学习，使自己从门外汉转变为教育熟手，自我着重培养也是对商务英语课程教师资源的有力补充。从学校方面，学校需要重视商务英语课程形式的多样化建设，改善商务英语课程实践实训条件，加大校企合作实习基地建设，不断对师资进行专业培训等。只有将三者有力结合，才能极大推动商务英语专业课程的良性发展，适应学生自身发展需求，适合社会和市场需求，从而满足国家对商务英语人才的需求。
　　参考文献
　　[1] 王立非，艾斌.改革开放40年来商务英语教育的发展历程、总结与再思考[J].北京第二外国语学院学报，2019，41（01）：3-19.
　　[2] 王立非，葛海玲.论“国家标准”指导下的商务英语教师专业能力发展[J].外语界，2016（06）：16-22.
　　[3] 王立非，叶兴国，严明，等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015，47（02）：297-302.
　　作者简介：彭红（1983- ），女，湖北洪湖人，湖北商贸学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学及外语教育;李梦阳（1998- ），女，湖北安陆人，湖北商贸学院，研究方向：本科，英语（外贸方向）。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15054569.htm