高职英语阅读“四位一体”语篇课堂教学模式探析
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摘 要：在高职英语阅读语篇课堂教学中为了使教学活动可以更为顺利、高效的展开，则开需要针对实际教学条件、教学要求、教学内容来选择适当的教学模式，从而使英语阅读语篇课堂教学可以达到预定的教学目标。而“四位一体”教学模式在实际中所形成的循环教学结构可以有效的提高英语阅读教学效率，满足英语教学中的不同要求，并且此教学模式可以适用于多种教学条件，具有较高的实用价值。
关键词：四位一体;英语阅读;教学模式
以目前高职英语阅读教学情况来看，其在实际中所采用的教学方法、教学手段逐渐无法适应现今素质教育所提出的要求，而针对此种情况则需要不断的深化在英语阅读教学中的改革，以此来保证在教学活动中采用的教学模式、教学方法符合学生的发展需求。目前在高职英语阅读教学中“四位一体”教学模式的应用可以良好的对学生英语素养进行培养及提升，并且其能够针对学生情况、教学内容等来对自身的教学方法进行调整，从而使英语阅读教学开展更具针对性，进而保证高职英语阅读教学的效率及质量。
一、高职英语阅读“四位一体”语篇课堂教学模式内容研究
（一）“四位一体”教学模式的内容
“四位一体”教学模式其在实际中符合我国英语课堂的教学要求，这种创新的教学方法在实际中可以覆盖到英语课堂教学的各个部分。
所谓“四位”，是指过程的四个阶段，或事物内部的四种因素。四个阶段构成了一个完整的过程，四种因素凝合为一个统一体，所以叫“四位一体”。这里的“4P”是指：preparation、presentation、practice和production。
（二）“四位一体”教学模式的特征
“四位一体”教学模式其属于循环式的教学结构，在此循环结构中其最后产出阶段可以与第一个准备阶段进行循环衔接，在此教学模式的应用中体现出了输入型教学的特征。并且在“四位一体”教学模式中能够通过探索、实践、归纳、总结来对教学过程中存有的问题进行有效处理，从而使英语教學效率得到进一步的提升，对培养学生的英语素养、锻炼学生英语应用能力有着较好的效果。
二、在高职英语阅读语篇课堂中“四位一体”教学模式的应用分析
（一）准备（Preparation）
在“四位一体”教学模式的应用中其准备阶段主要是针对高职英语阅读语篇教学要求来进行预备活动，以此来保证课堂教学活动可以顺利的展开。在准备阶段教师主要是以英语阅读语篇的教学内容、教学大纲、教学要求为基础来进行教学设计，通过教学设计对课堂活动进行整体的规划，为教学活动的顺利展开提供良好的基础。而对于学生来说准备阶段主要是由教师布置任务或练习的方式来使其做好课前准备活动，在“四位一体”教学模式中学生的准备主要体现在软作业方面，从而使学生在课前及时的对英语阅读语篇的内容进行了解、思考、总结。在“四位一体”教学模式的应用中准备阶段会影响其后续教学活动的展开情况，并且通过教师及学生完善的准备可以保证英语阅读语篇课堂更好的得到组织及开展，教师在做好授课准备的同时能够充分的调动起学生的学习兴趣，学生的预先准备也对培养其自主学习能力有着良好的帮助，符合目前素质教育所提出的要求。
（二）呈现（presentation）
对于“四位一体”教学模式的实行来说其呈现阶段主要是指教师的授课，在此过程中教师需要根据高职英语阅读语篇教学要求来对相关知识进行充分的传授，并且教师需要引导学生对英语知识进行了解掌握，可以说在此教学模式的应用中教师所达到的呈现效果直接决定了英语阅读语篇课堂教学过程的有效性。在“四位一体”教学模式应用的过程中其呈现阶段需要注意符合现今素质教育改革的要求，因此在授课中教师需要面向全体学生并与其进行双向交流，从而更好的了解学生对英语阅读语篇知识点的掌握程度，以此来针对学生的实际情况进行纠偏，保证课堂教学的有效性。而在英语阅读语篇课堂中最主要的目的是为了使学生可以运用英语知识来进行有效阅读，从而更好的对英语语言的规律进行掌握，以此来形成良好的英语素养。为此在呈现阶段教师需要鼓励学生参与到课堂活动中，使其可以对自身的理解及想法进行表达，这样可以迪欧学生的实际学习情况进行呈现，从而使教师更好的掌握课堂教学进程及节奏。
（三）练习（practice）
在“四位一体”教学模式中其练习阶段主要是为了使学生可以在英语阅读语篇课堂教学中对英语语境有更为深刻的感受，其能够对呈现阶段进行有效的强化。根据英语阅读语篇的特征来看，练习实践主要是通过将所学英语知识运用到阅读过程中，使学生在阅读中可以对英语语篇有更为深入的了解。因此教师在教学活动中需要从英语阅读语篇中找出主要的语块，语块的选择通常是以英语知识重点、语法项目、交流用语等作为主要方向，使学生在对语块进行观察、分析、理解的过程中对英语的运用更好的掌握，以此来保证在英语阅读教学过程中达到对学生英语素养进行有效提升的目的。在英语阅读语篇教学中“四位一体”的练习阶段主要是由学生来完成，在英语阅读中通过练习及实践的方式可以及时的将学生所学语言知识进行转化，因此教师需要合理的布置练习任务，学生可以对自身所学知识及时的进行巩固。
（四）成果（production）
在“四位一体”教学模式中成果主要是指在课堂教学中的产出，可以说成果直接反映出了语言教学的效果及教学模式的应用情况，尤其是在特定的语言应用模拟环境下通过成果可以更好的反映出语言教学及学习的产出情况，教师可以针对学生语言学习的实际产出来对教学方法、内容等进行改进及调整。在高职英语阅读语篇课堂中其更倾向于输入型的英语学习，在此情况下教师在对学生学习成果进行检验的过程中需要加强与学生的交流，在面对全体学生的过程中来判断学生对英语读知识的理解及掌握程度。同时在“四位一体”教学模式中对于成果阶段需要考虑学生的发展情况及英语阅读课堂的需求来对其具体的教学方法、教学方向、教学内容等进行调整，保证成果阶段可以与“四位一体”教学模式中其他阶段形成闭合的循环体系，进而提升高职英语阅读语篇课堂教学效率。 三、高职英语阅读“四位一体”语篇课堂教学模式的具体应用
（一）导入
可通过不同形式导入新课，旨在培养学生的兴趣，引起学生的注意，激发学生的背景图式。背景知识对篇章的理解要大于语言知识。
（二）预测
阅读预测就是读者根据已有经验或知识，联系上下文以预期话题、预期内容等形式来猜测将要读到的信息的可能范围。如利用文体结构背景知识预测文章结构，利用与文章内容有关的背景知识预測文章的内容。利用语言背景知识预测可能出现的新词汇，利用跨文化背景知识，预测可能出现的英语文化因素。
（三）略读与寻读
略读与寻读是具体的篇章阅读策略，可以使学生更加迅速，更加宏观地探求到语篇的功能、目的、谋篇方式、布局特点和传递的主要信息等，从而掌握作者的谋篇思路。
（四）语篇组织模式
篇章模式是用篇章内部标准，即从篇章的形式及内容入手，对篇章进行分类的一种方法。篇章模式主要有：问题——解决模式、主张——反主张模式、叙事模式、提问——回答模式，概括——具体模式。目的是发现作者谋篇布局的组织结构。
（五）精读
教师对学生答疑解难，帮助学生完全理解语篇的含义以及作者的意图。通过精读，使学生掌握文章中所包含的详细信息。
（六）巩固
巩固本课的内容，加深记忆。可通过一些口头或笔头练习，如填空、翻译、复述或表演，来加深对文章的理解，深化学生的语言应用能力，起到巩固的目的。
（七）讨论
通过分组讨论来发展学生的英语应用能力，发表学生自己对作者、文章内容、写作手法及语言特色的观点、看法，实现知识向能力迁移，对篇章进行欣赏性的理解。
（八）作业
教师给学生布置能力拓展性作业，如口笔头作文、制作与课文相关话题的口笔头报告，以提高学生英语应用交际能力。
四、结语
通过以上分析可以对“四位一体”教学模式的内容、特征等优一定的了解，而在高职英语阅读语篇课堂中对于此教学模式的应用还需进行科学的设计及规划，从而保证教学模式的适用性及合理性。同时对于“四位一体”教学模式还可以选用现代化技术来为教学活动的展开提供辅助支持，如信息技术、网络技术的应用可以对此教学模式中的教学方法进行补充，为此可以针对实际情况来进行“四位一体”教学模式的研究及创新。
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