提高小学语文阅读教学效果的策略
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摘 要：新课改背景下，小学语文阅读教学要进一步地拓宽内容和途径，不断地激发学生的阅读兴趣，使阅读成为小学生的一种习惯并切实养成。本文结合小学语文阅读教学的现况，系统阐述提高阅读教学效果的实施策略，以便为全面提高小学语文教学质量提供有益的参考。
关键词：阅读教学 小学语文 课外阅读 阅读能力 教学效果
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1003-9082（2019）11-0-01
在全面深化小学语文教学改革的今天，阅读教学被赋予了更多的时代气息，这同时给小学语文教学提出了更高要求。针对小学阅读教学实施中的问题，教师要继续克服短板和弱项，不断地改革阅读教学方式方法，着力培养和提升小学生阅读兴趣，进而实现高效阅读。
一、丰富阅读教学的内容和途径
众所周知，小学生正处在童年发育期，心智尚未发育成熟，但对于一切未知事物总是保有强烈的好奇心和求知欲，使孩子们不断地去探索和发现未知奥秘。教师要抓住小学生的这一显著特征，依照小学生的这一性格特征选取恰当的阅读文本，不断地丰富阅读教学的内容。为实现这一阶段性目标，语文教师就要改变以往“教师单方面授课、学生被动地聆听”之授课风格，代之以掺入形式多样、风格不同、形象有趣的诸多元素，以充分调取学生阅读的“胃口”，不断地提升学生听讲的专注程度。
相较于传统意义上的纸质书籍文本的阅读，大数据时代下的阅读途径更加丰富。传统阅读只能做到图文并茂，文本是静态的;而大数据时代下的阅读则是综合图片、音频、文字、视频等各种方式相结合，为孩子们创设了异常丰富而又难忘的阅读情境，这是传统阅读文本所无可比拟的优势。具体地说，教师可以在备课时制作一些微课视频，将孩子们要阅读的文本内容转化成为视频，便于学生们理解文本内容。接着当孩子们观看微课视频后，再借助图文并茂的阅读情境，即可迅速掌握文本的内容，进而感悟和体会阅读所带来的身心欢愉。当然，大数据时代下阅读途径的丰富，有利于阅读教学的进展，但由于降低了阅读难度，学生们阅读能力之提高如何培养。关于这个问题，语文教师要充分地认识到，创设一定的阅读情境只是作为一种教学辅助手段，是阅读教学的“引子”，只是为了抓住学生的注意力和阅读兴趣所推行的一种方法策略，孩子们的阅读能力还是要依靠扎扎实实的阅读方法之培养和锻炼而获取。
阅读方法的培养和养成主要来源于学生自身的阅读实践。掌握什么样的阅读方法，固然与教师在课堂的引导有直接关联。然而，在新课改背景下要提高阅读教学的有效性，就要把培养学生自主阅读的能力摆在至关重要的位置。因此，在教学方法的丰富和改进上，教师仅扮演引导者的角色，在阅读课堂上，抽取若干源自于日常生活的阅读素材，推行生活化阅读，让学生们通过快速阅读掌握文本的中心思想。这就需要孩子们在教师点拨和指导下，采用略读和精读相结合的阅读方法，通过略读每一段落的关键句，找准本段落的中心句，接着再把每一段落的中心句串联起来，明确全文的中心和主旨，对文本获得更深层次的感悟和体会。除此以外，教师还可借助读后感、小日记、小作文等多种形式，密切学生同阅读教学之间的紧密性，通过鼓励学生们阅读后写作，实现“输入”与“输出”的良性互动，提高阅读教学之效果。
二、带着问题去阅读
阅读教学效果的提高并非单纯地依靠学生们阅读量的增加，而是要看量和质能否同时提高。长期以来，小学生由于知识面和生活阅历的限制，尽管有一颗增加阅读量、扩大阅读面之上进心，但往往也难以取得预期的阅读效果。究其原因，在于很多情况下，学生们仅把读完一篇文章或者读完一本书作为阅读的目标，在阅读过程中忽略了对文字段落的深入理解和精确分析。长此以往，犹如机械性阅读的局面极大地限制了小学生阅读本领的提高。鉴于此，语文教师要真正地让孩子们“读有所获”，不妨采用启发式教学，即让孩子们带着问题去阅读。
例如，在学习《曹冲称象》时，学习课文前，教师首先提问学生一个问题：结合曹冲所处的时代背景，究竟怎样才能在不伤害大象的前提下称出其重量？据文中所描述，请描述曹冲正确的称象方法是怎样的？在正式学习课文前，无论学生们是否预习过课文，教师都要把这两个贯穿全文中心主旨的问题给列出来，提醒孩子们注意在阅读时找寻答案。这样一来，孩子们再也不是漫无目的地阅读，而是有的放矢地精读每一段落的文字，并标记出重点句子，仅阅读了一遍，问题迎刃而解。可见，带着问题去阅读，有助于加强学生们阅读过程中的思考，使其能够开动脑筋，一边阅读一边解决问题，进而读得更加投入，记得更加牢靠。
三、注重课外阅读积累
在知识大爆炸的时代，良好阅读习惯的培养，要从小学生做起。学生阅读能力的提高不能仅仅停留于阅读课堂上，在课外时间，孩子们仍然要加强阅读积累。小学课外阅读书籍琳琅满目，教师要督促孩子们选择与所学课文体裁相近的课外读物，还要充分地考虑到学生们所选的课外书籍，要贴合其实际语文阅读水平和认知能力。必要时教师可列出一份阅读书单，包含各种类型的课外读物，给学生自行选择，并交代好每本读物的阅读周期和阅读任务。
例如，教师可以鼓励学生利用课余时间每月读一本课外读物，写一篇读书笔记;每周写一篇日记，记录本周的课外读书进度或者对课上所学课文的感想、体会;每两周仿写一篇小作文。教师可定期检查，重点看学生们对各种阅读任务的进展情况，督促孩子们珍惜阅读光阴，使课上阅读和课外阅读有效衔接起来，真正使阅读成为日常生活的一部分。
四、结束语
小学阅读效果的提高，必须要从点滴做起，语文教师要不断的地丰富阅读教学的内容和途径，提醒学生带着问题去阅读，推行启发式阅读，注重课外阅读积累，从而提高阅读有效性。
参考文献
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