教务排课对高职院校教学运行的影响分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：相较于普通教育而言，高职院校的教学科目课程繁多，在开展基础教学工作的同时，也需要开展技术教学工作。而在教务排课计劃缺乏合理性、可行性时，会对高职院校教学运行、教学秩序造成干扰影响。文章为完善这一问题，针对教务排课对高职院校教学运行所造成的主要影响、排课原则开展深入分析，并探讨教务排课计划合理性、可行性的主要提升途径。
关键词：教务排课;高职院校;教学运行;影响分析
在高职院校教学运行中，科学合理的教务排课计划是稳定教学秩序、教学工作开展的前提基础与必要保障。而随着我国教育体系改革、课程改革进程的推进，教务排课工作面临着更多的问题与难点。简而言之，教务排课计划关乎到整体教学效率、教学质量以及教学资源的合理分配，其重要性不言而喻。
一、主要影响分析
（一）对教学资源分配的影响
在高职院校教学运行过程中，不会对各院系、专业与班级分配固定的教学资源，而是需要通过制定教务排课计划对各项教学资源加以划分。例如对实训教室、信息化计算机网络教室、教师资源的划分等。
而在教务排课计划缺乏科学合理性前提上，不但没有对教学资源合理分配、调动，还会导致各类教学事故出现。例如教室资源容纳量低于同一时间段所排课程学生总量、部分院系专业所排计算机教学课程、实训教学课程的数量低于总课时的50%。
（二）对教学进度的影响
在高职院校教学运行过程中，对于教学集体的划分较为灵活，在传统的院系-专业-固定行政教学班级的前提基础上，也同时构建了分层教学班级行政体系。例如以学期为时间单位，根据期末学生的学习进度、学习基础分配不同教学科目课程的临时教学班级。
而受限于教务排课计划，没有制定合理的临时教学班级排课计划，时常出现各分层教学班级混淆、总时长出现差异性等问题。
此外，部分教学课程需要使用特定的教学资源。如技术专业课程需要使用实训基地，英语课程需要使用多媒体信息教室。而受教务排课因素影响，并没有做到对各教学科目课程的合理资源划分，导致部分课程教学工作无法有序开展。
最后，在高职院校教学运行过程中，也存在诸多突发因素，如教学资源损坏、设备故障、教师调换等。但部分教务排课计划在制定阶段中未预留出充足的突发问题应对空间，对教学进度造成影响。
二、主要排课原则分析
（一）结合课程教学规律、学生为本排课原则
首先，高职院校的教学课程与普通学校有所不同，在理论知识教学课程前提上，配置了多种类的专业教学课程。总而言之普通高等学校以培养学术型人才为首要目的，高职院校以培养技术应用型人才为首要目的。而部分专业技能科目课程对教学时间、教学环境都有特定要求，例如部分专业课程涉猎到技能实训训练。因此在教务排课计划制定时，需要优先对专业课程加以排课，在充分满足专业排课要求的基础上，再对理论教学课程加以排课。
其次，在高连续性教学课程学习过程中，学生的学习效率、学习兴趣会呈现持续降低态势。例如在学生连续参加多节专业技能课程时，会感到身心疲倦，教师同理。因此在教务排课计划制定环节中，也需要遵循以学生为本的排课原则，倡导张弛有度、兴趣学习，将理论课、实训课与公共课加以间隔排课。
（二）提高教学资源利用率排课原则
相较于普通高等院校而言，高职院校在教学资源层面上缺乏底蕴、有所不足，因此在教务排课计划制定阶段中，尤其需要注重对教学资源利用率的提高。
一方面，提前对各院系、专业与行政班级的教学课程加以归类、总结，并根据特定教学课程划分相应教学资源。如制定配套的多媒体计算机教室的排课计划。
另一方面，根据各院系、专业班级的学生总数，针对性划分不同教学资源，最大程度提高教学资源利用率。例如强调于所划分教学教室容纳量与实际学生数量的大体一致。
（三）主线确定排课原则
在教务排课计划制定时，需要明确排课主线，在主线基础上制定具体排课计划。
首先，在将行政班级划定为排课主线时，需要根据班级内学生总数来分配相应的教室教学资源。
其次，在将教师划定为排课主线时，需要根据教师的授课强度、课程间隔为基础，针对性安排各教学课程的具体排课计划。
最后，在将教学科目课程作为排课主线时，需要综合计算各教学科目的总体排课时长，明确专业课、理论课与公共课的排课地位。
三、教务排课计划优化途径与策略分析
（一）以人为本，开展教务排课调查工作
相较于其他教学阶段而言，高职院校的任课教师与学生的学习与工作弹性系数高，也在教学之余有着其他工作与学习任务。例如高职院校的教师普遍在教学之余承担了一定的科研与管理工作职责，学生也需要充分利用课余时间开展社团活动、拓宽自身思维广度等。
因此在教务排课计划制定阶段中，一方面需要对各教学科目课程的任课教师调查其排课意见，以及主要的空余时间。另一方面也需要以行政班为调查集体单位，调查各班级学生的排课意见。
例如在自身居住地点与院校间隔距离较长的教师普遍倾向于高连续性的教学课程排课计划，以节省自身的交通时间成本。但学生在长时间学习同一科目课程时也会降低自身学习效率。因此需要将这一类教师的教学课程安排在不同行政班级教学计划中。
（二）优化教务排课系统
近年来，随着信息化电子技术的不断发展，部分高等院校纷纷构建了信息化教务排课系统，开展电子化、自动化教务排课工作。但受限于技术因素，所构建的信息化教务系统缺乏智能性，排课计划尚存在优化空间。
针对于此，也需要对教务排课系统加以优化，在开展自动化教务排课工作后，再开展人工优化管理工作，对所制定计划加以审核、优化调整、协调。值得注意的是，需要预留出一定的排课空间，应对各类突发问题。
（三）确保教务排课计划的贯彻落实
在高职院校教学运行中，时常出现部分教师私自更改教学计划、删减教学课程问题。这一问题的出现不但对整体教务排课计划的贯彻落实造成了干扰影响，也不利于高职院校教学工作的有序开展。例如部门专业教学课程实际总时长的减少，在直接程度上降低了高职院校教学质量、人才培养力度。
针对于此，需要构建起配套的计划执行与监管体系。一方面定期对教务排课计划落实情况开展巡查工作;另一方面明确规定教务排课计划的更改、调整需要向校方加以审批申请，以及私自更改教务排课计划的惩处标准。
（四）提高对剩余教学资源的利用率
在高职院校教学运行中，部分行政班级的学生总数较少、以及师资力量的过剩，也会造成一定程度的教学资源浪费。
针对于此，也需要注重提高对剩余教学资源的利用率。一方面在公共课、理论课与专业课排课环节中，优先将不同行政班级组合排课、降低教学资源的浪费率。另一方面，高职院校也刻意鼓励、扶持各学生社团、学习小组的构建，并在开展教务排课调查工作、得到教师允许后，增设各类学生社团、集体的拓展教学课程，并配置相应教师资源。
四、结语
排课不但是教务工作的重点，也是高职院校教学运行的前提基础与必要保障，排课计划的优劣决定了教学资源是否得到有效调动、教学工作的有序开展，其重要性不言而喻。文章也对教务排课对高职院校教学运行的主要影响、排课原则与优化策略开展分析。
参考文献
[1] 谢淑珍.高职院校二级排课管理模式的探讨：以闽江师范高等专科学校为例[J].青岛职业技术学院学报，2016（905）：18-22+40.
[2] 杨少燕.关于高职院校排课的影响因素分析[J].职业时空，2015.
[3] 闫丽.对高职院校排课工作的若干思考[J].苏州教育学院学报，2017（09）：88-89.
作者简介：王赟（1985.09- ），男，汉族，湖南长沙人，助理实验师，本科，研究方向：信息软件工程。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15075798.htm
