高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
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摘 要：随着社会不断的发展，人们对英语水平的重视度越来越高，学前教育已经成为当今社会的热门话题，目前社会上也有许多双语学前教育，通过英语环境的教学，可以让孩子认识母语文化以外的文化，同时也能够得到更好的语言学习时机。因此，学前教育的双语教学技能至关重要，这关乎着双语教学的质量与效率。提高高职学前教育专业学生的双语教学技能，是促进双语教学行业发展的前提。
关键词：高职学前教育专业;双语教学技能;理论研究;实践研究
双语教学就是在两种文化背景和两种语言环境下进行教学的模式，双语教学应该以人为本，不应该设立特殊性，第二种语言和母语应该是平行的关系，通过这种融合性的教学，使得教学环境更具有开放性和包容性，在这种教学模式的驱动下，使得地区更具有文化经济多元化的发展。
一、高职学前教育专业发展现状
（一）高职学前教育缺乏系统专业化的培训
目前高职教学计划缺乏统一的规划和专业性的指导教学，高职院校的生源水平也不同，由于学生基础能力不一样，学校在制定专业学习规划上有一定的难度。为提高学生的双语教学技能，高职应该重视学前教育专业的课程规划，对学生的学前教育的知识水平进行严格培养和考察，避免出现学前教育学生英语听、说、教等能力的不足。所以说，在当前的高职学前教育中，要想提高学生的双语教学技能，还需要不断强化学生的整体英语水平和教学能力，学校要为学生制定一套系统专业化的培训计划，从而提高学前教育专业学生的实践能力。
（二）高职学前教育的师资资源比较匮乏
我国高职教学资源分配不均，不同专业不同地区的师资力量不完全均衡，部分高职的师资力量比较雄厚，特别是学前教育专业双语教学部分，有些高职院校对网络资源实现了高效利用，聘请外语教师进行授课，可以促进学生扎实地学习外语能力，使得学生能够更加了解外语本土化的文化知识。部分高职院校甚至能够实现定期的专业学术交流会，与其他院校进行资源交流，让师生进修，不断完善自身教学实践能力与理论知识。上述的教学情况并未完全普及到各大高职院校，部分高职院校对教学资源的利用率并不高，也没有足够的条件去聘请专业的外语教师来进行本土化的外语讲学。
（三）高职学前教育对双语教学的责任与义务规范不明确
双语教育的基础是在能够充分了解两种语言文化的情况下进行教学，目前高职院校学前教育专业对语言文化的重视度不够，其次对岗位职责的明确度不够。双语教学的方式有很多种，我国双语教育的教师知识面比较窄，在进行双语教学的过程中思路不够开阔，常常只能進行基础的外语课程教学，在整体教学上未能体现双语教学的特点[1]。明确双语教学的责任与义务是规范化教学的第一步，只有不断重视教师教学技能的提升才能有助于实践能力的培养，学前教育专业的学生不仅仅要掌握较好的基础外语课程知识，同时必须熟练掌握双语教学方法与思路，只有明确了责任，规定了义务，才能够在任岗任职时发挥出双语教学的作用。
二、双语教学的意义及注意事项
（一）双语教学的意义
双语教学起源于100年前的意大利，由于文化交融，地区内出现不同的语言，学校以双重语言进行教学，在一定程度上促进了当地不同文化之间的交流，为政治、经济方面的发展起到了促进的作用。当今社会发展迅速，在日新月异的快速发展中，综合多元化的人才成为各行业追捧的楚乔，人们开始意识到从小培养孩子的各种能力，有助于激发孩子的各种潜能，双语教育不仅可以培养个人的语言能力，同时也能够促进地区之间的文化交流。根据研究发展，幼儿时期比小学时期能够更快的接收语言的学习，也就是幼儿学习语言的效率比小学时期学习的效率更高，随着年纪的增加，人对语言的敏感的程度逐渐降低。随着社会竞争越来越激烈，人们对知识和智力的追逐越来越热烈，双语能力就是文化智力基底的一部分，它是构成高素质人才的基本素养，通过不同的语言文化，能够加深对世界文化、生产方式、前沿科技的认知。
（二）双语教学中的注意事项
双语教育应该以人为本，不能过于功利，否则容易导致本末倒置。根据研究发现，婴儿也具有一定的学习能力，能够辨识世界上各种语言，但是最好的学习时期应该是在幼儿时期，但是在不完善的双语教育背景下，容易造成学习者语系混乱[2]。不完善的语言教育会让学习者的第二语言发音不准，对语言文化认识不足，甚至对母语语言文化环境产生隔阂，不会讲母语，对母语古语文化难以理解。这些情况将造成语言学习对母语文化的认知不清。目前，全国各地出现规模不一的双语教学的学前教育机构，在双语教学的热潮下，双语教学的质量也参差不齐，应该择其教育质量优秀的机构，加强学前教育专业的教师的培养，增强双语教学的技巧，在整体环境的努力下，促进双语教学的发展。
三、如何提升高职学前教育专业学生双语教学技能
（一）加强学前教育专业教学的规范性
学前教育关系到儿童智力情商的启蒙和发展，高职院校应该加强对学前专业的重视度，进行规范化教学模式，以培养专业化职业化的教师队伍人才为教学目标。加强学前教育专业教学的规范性，首先应该对课程进行创新，增加国际前沿的教学理论，对国际化的教育理论进行适当本土化调整，同时对必要的内容进行保留，留下适合的国际化特色。其次应该重视对学前专业的学生进行实践能力的培养，实践能力直接关乎教学质量，教学实践过程即体现了学生的理论知识体系，也能够展现学生个人的教学能力。学前教育专业应该加强对学生的理论与实践能力的培养，使得学生能够在专业教学的能力上更上一层楼。
（二）定期举行与外国院校的学术交流会
双语教学过程中需要渗透学习外语文化与思想，定期举行与外国院校的学术交流会，进行教学理念的切磋与探讨，从各种交流中学习新的教学模式和教学技巧，同时也能够接受更加地道的外语文化。目前我国学前专业相关的文献参考资料比较多，但是外文参考资料比较少，同时翻译的文献资料也比较少，通过交流会可以直接获得一手的外文教材，外文文献资料。通过交流会的形式可以增加学前教育双语教学相关的参考资料，充分利用这些资料将会提高学前专业的教学水准，促进学前教育专业的发展。同时，通过接触外语文化学者教师，也能够丰富人力资源，通过交换师生的教学模式，提高人力资源的利用率，促进双方的交流。 （三）培养学前教育专业的学生的职业素养
在当前的学前教育专业学生双语教学的培养中，不能单纯的只注重学生英语听、说、读、写这些基础技能的培养，而是要高度重视培养学生的职业素养[4]。首先，教会学生塑造良好的职业形象。因为教师的形象对学生的影响极大，尤其是幼儿阶段的教师，必须时刻注意自身的良好职业形象，在服饰、谈吐、气质等方面加强训练，为幼儿做一个好的表率。其次，就是养成良好的职业道德习惯，包括诚实守信、爱岗敬业、无私奉献等等，这对高职学前教育专业学生非常重要。最后，就是培养较强的沟通能力和团队精神。良好的沟通能力不仅可以处理好与同事的关系，也能够更好的取得幼儿的信任，更好的完成教学任务。团队精神则是高效完成工作目标的重要保证。
（四）进行多元化的教学模式模拟
高职院校应该加强校企合作的模式，通过与学前教学机构合作，让本校学前专业的实习生进行现场教学实习，通过模拟各种教学模式，加强学生双语教学的经验。目前，在各学前教育机构运用最广泛的双语教学模式为学科式的教学，该教学手段需要教师运动大量的辅助手段，通过使用音频、视频、图片等輔助性的工具帮助幼儿理解记忆第二语言。其次，也可以通过尝试用第二语言进行全面授课，为了使得幼儿能够全面沉浸在外语语言环境中，教学机构内均采用外语进行沟通，外语表达沟通方式彻底渗入其他科目。
四、结语
双语教学是未来的学前教育机构的发展模式，双语教学为地区带来了文化的多样性，在一定程度上也可以促进经济的发展。高职院校的学前教育专业承担着促进学前教育发展的责任，高职院校应该迎合时代的发展，做好专业化教学，通过加强学前教育专业教学的规范性、定期举行学术交流会、培养学生的职业素养、进行多元化的教学模式模拟等策略不断提高学前教育专业的学生的双语教学技能，提高专业教学的实践能力，大力培养学前教育综合型人才，从而促进学前教育行业的发展。
参考文献
[1] 陈月霞.京津翼协同发展下以市场为导向提高高职学前教育专业教师双语教学能力的思考[J].经营管理者，2017（08）：378.
[2] 黄俊睿.培养学前教育专业学生的双语教学能力[J].散文百家旬刊，2017（04）：61.
[3] 古丽米娜·哈再孜.中等职业学校双语教学存在的问题与对策建议[J].产业与科技论坛，2017，16（09）：187-188.
[4] 罗晶.高职学前教育专业大学英语课程改革路径研究——以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（09）：29-30.
作者简介：黄文静（1981.02- ），女，汉族，广东阳江人，讲师，本科，研究方向：学前英语教育。
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