浅谈高职学前教育专业学生教学实践能力现状及对策
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[摘 要] 随着现代社会的飞跃发展和教学改革的不断深入，当前社会对学生的教育教学进程极为关注。而学前教育作为教育事业的重点，更是引起了社会上各个阶层的注意。学前教育教学的迫切要求使培养学前专业教育人才的教学实践能力成为不可或缺的教育阶段。以高职学前教育的学生为例，对当前学前教育学生教学实践能力的现状进行阐述并进一步探究其提高对策。
[关 键 词] 高职;学前教育;教学实践能力;现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0034-02
一、高职学前教育专业学生教学实践能力的阐述
（一）学前教育专业学生教学实践能力的定义
所谓学前教育专业学生的教学实践能力，是指在具备教育教学理论知识的基础上，学前教育专业的学生合理地利用这些理论教学知识，通过将这些知识的转化，赋予这些理论知识情景化应用的综合能力。学前教育专业的学生通过一定的方式呈现对教学教学理论知识的理解和把握，通过实践训练逐步提高自己对教育教学知识的综合应用能力，进而为提高未来工作中的实际教学效果奠定坚实的基础。
学前教育是孩子接受教育的关键一步，孩子是祖国的花朵，提升当前学前教育人才的培养质量显得尤为重要。自然而然，高职学前教育专业就逐渐发展成为一个备受人们关注的专业。高职学前教育专业的人才培养目标主要是为幼儿园提供高质量的人才，是一门应用性质较强的专业，因此对这些准幼师的教学实践能力有着更为严格的要求。
（二）高职学前教育专业学生教学实践能力的现状
从高职学前教育专业的学生教学实践能力实际情况得知，该专业学生的教学实践能力存在着许多不能忽视的现状。
1.教学实践目标存在偏差。《幼儿园教师专业标准》中明确规定，合格的幼儿教师应该具备包括环境的创设与利用能力、反思与发展等对多方面的实际教学实践能力。但在具体的实施过程中和对学生的教学实践能力要求中，往往存在着目标定位不清楚、不准确的现状，忽略了对学生综合教学实践能力和专业技能的培养，使专业老师对其教学实践能力培养存在偏差，使学生教学实践能力缺乏。
2.教学实践管理体系存在问题。当前很多高职学前教育学生都存在对专业课懈怠的现象。就单项技能来说，普通话对他们就是一大难关，不能获得相应普通话等级证书的比例高达一半以上。甚至有些从事学前教育专业的学生，对于教学实践中的专业课，例如，歌舞、声乐等，主动学习的意识不强烈，导致专业课技能不达标。究其根本，就是教学实践管理体系没有对他们起到约束作用，对这些学生来说，专业课程的学习和专业实践技能，显得无足轻重。
3.教师的教学实践观念存在偏差。目前，部分学前教育专业教师自身的教学实践观念并没有更新。他们受传统教学实践经验影响，往往倾向于课堂理论知识的灌输，以至于忽略对学生专业教学实践能力和个人素质的培养与提升，使学生不能与时俱进，影响该专业学生的教学实践能力。学前教育专业在社会发展中起到极其重要的作用，尤其是专业教学实践能力。然而，部分学前教育专业教师不能够及时适应新形势下的人才培养模式，对人才培养目标的理解还不够深入，对提升该专业学生的教学实践能力没有形成明确的教学模式，使该专业学生的学习能动性和主动性严重不足，进而制约了我国学前教育事业的不断发展。
二、提高学前教育学生教学实践能力的实际意义
（一）是适应时代发展的需要
《国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010—2020）》中明确指出，要积极发展学前教育，加强学前教育管理，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。从中不难看出，国家和有关教育部门对学前教育的发展寄予了殷切的希望，并实时关注其发展的实际情况。与此同时，对幼儿教师的需求量也在逐步增加，对师资力量和师资的综合素质也有了更严格的要求。所以，在如此的大形势下，做好对学前教育专业学生的教学实践能力的培养工作就显得尤为关键了。培养优秀的准幼师队伍，既满足了时代发展的需要，为培养我国优秀人才打下坚实基础，也是直接决定幼儿园教学师资水平能否有效提高的主要途径。
（二）是教师专业化的需要
教师专业化发展是我国教育改革中教师改革中的重要一步，也已经成为衡量我国教师实践能力的重要标尺。在整个教学过程中，使教学环节趋于实践化是学前教育发展的基础。因此培养高职学前教育学生教学践能力就是将教学水平推向专业化的有效途径，通过对专业学生的教学实践能力进行培训，就会让学前教育的幼儿教师更加专业化。因此，作为学前教育专业，要引导学生经常进行反思，而反思就要建立在对学生专业教学实践技能培养的基础上。所以要注重学前教育专业人才的教学实践能力培养，使教师趋于专业化，为学前教育学生的职业规划奠定坚实有力的基础。
（三）是幼儿教师必备的职业能力
高职学前教育专业旨在为幼儿园培养和提供专业化的幼儿教师，通过幼儿教师的教学，学前教育的孩子们从中受益，从而推进学前教育事业的飞跃发展。学前教育专业是一门应用性极强的专业，幼儿教师的必备职业技能包括操作型技能和实践型技能等，要有非常扎实的基础和功底。因此，作为高职院校，要充分意识到培养学生教学实践能力的重要性。通过培养学前教育专业学生的教学实践能力，让学生掌握专业的职业技能，提升人才培养的质量和效率，从而达到切实配合与学前教育发展相适应的目的。 三、提高学前教育学生教学实践能力的对策
（一）完善高职学前教育专业实践教学目标体系
在对学前教育人才质量要求日益提升的形势下，我们必须明确，完善的实践教学目标体系，应该是一个以学生教学实践能力培养为核心目标，以确保学前教育人才培养质量人才培养质量平稳地向前发展的体系。高职学前教育专业教学实践目标体系的完善应该包括如下几个方面。
1.要形成以具备专业技能为核心的实践教学管理体系。高职学前教育技能作为基础环节，只有这样，学前教育专业学生的教学实践能力才能有真正意义上的提高。对该专业学生来讲，高职院校必须要加强对他们基础必备课程的教学管理工作，从而加强对专业学生的约束，如要求他们必须具备专业的普通话、扎实的钢琴和绘画等职业技能，在这样的管理体系的约束下，他们就不得不迫使自己去掌握教学实践所需的必备技能。
2.要形成以职业素质为基础的实践教学培养体系。对高职学前教育专业的学生来说，他们不单单需要具备专业技能，也要具有其他职业素养。所以高职院校要加大教学投入，组织学生进行实践培训活动。通过实践培训，不仅可以引领他们将所学的专业理论知识运用在实践中，也在这个过程中使他们形成职业道德、奉献精神、团队协作和实践创新等职业素质。
（二）完善相关的教学实践内容体系
对高职学前教育专业学生教学实践能力的培养，主要环节还是落实在该专业任课教师教学实践内容的完善上。因此，必须要注重对相关教学实践内容的完善，主要可以体现在以下几个方面。
1.老师要实时更新教学理念，要摒弃传统教学方式，要时刻更新教学理念，要注重对学生教学实践能力的培养。通过这样的言传身教，在耳濡目染的熏陶下，学生也会形成一种强化自身教学实践能力的意识。
2.课堂教学应重视学生对理论知识消化能力的培养，学习理论知识旨在要求学生掌握扎实的基本功。例如，对学前教育声乐方向的学生来说，他们的任务之一就是掌握音乐相关的乐理知识、熟悉音乐的各类元素特征，以便增强乐感，提高学生对音乐实际的理解能力。因此，只有让学生具备扎实的理论基础，熟悉自己要进行实践的理论知识，才能有效提高教学实践能力。
3.课堂教学必须注重实践教学环节。正所谓“实践出真知”，要想切实提升学前教育专业学生的专业能力，就必须要加大实践教学工作的比重。所以老师要对学生做好实习工作的布置，要重视实践教学环节。学生将要面对的是一群幼儿园的孩子，对他们而言，急需具备的就是鲜活的实践经验。因此，教师在实际的课堂教学过程中，不妨将现有课堂情境化，让学生充当幼儿教师的角色，切实体会这个角色所承担的工作和责任。只有学生亲身实践，才能高效地提高教学实践能力。
（三）完善教學实践能力考核和评价体系
在学前教育专业学生教学实践能力的培养过程中，老师要切实积极地完善考核评价体系，结合幼儿教育的实际需要，形成系统化的教学实践能力考核评价体系，具体可从以下几方面入手。
1.制定相关的实施细则对学生的实践教学效果进行评价。比如，细则可以分为校内模拟实训和实际的幼儿教学课堂。通过让学生先在校内教学课堂进行实地培训的模拟实习环节，掌握基本教学实践步骤，然后让其参与实际的幼儿园教学课堂。通过这一环节的教学实践，让其他人对学生充当幼儿教师的工作进行评估，从而及时进行反馈工作，对自身的教学实践方法及时进行总结改进，切实保证学生的教学实践方法能有效地满足幼儿身心发展实际需求，也让学生从其中提高教学实践能力。
2.通过提高获取幼儿教师职业资格证书的要求来完善考核体系。高职院校必须要认真对待对学生的教学考核工作，专业资格证书相当于学生教学实践能力认可的一个重要证书，因此，在常规教学和日常的考级考证指导工作中，要切实保证与证书相关的各项职业能力特别是教学实践能力的提升。此外，为了提高学生提升自身教学实践能力的积极性，学校也有必要提高学生教学实践能力的考核标准，给学生的结业考试设置一定难度的教学实践题目。通过完善教学实践能力的考核体系，从而有效提高学生的教学实践能力。
在当前大力发展学前教育的大趋势下，高职院校必须要非常重视对高职学前教育专业学生教学实践能力的培养。通过对教学实践目标体系的完善，结合教学实践内容和环节，加强对学前教育专业学生的考核评价工作，组织学生进行多样化的教学实践活动，对已有的人才培养模式进行创新，充分运用各种教学资源，从而提升学前教育专业学生的教学实践能力，达到提高学前教育人才培养质量的终极目标。
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