高校工程训练中心新进员工培养体系
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摘 要：本文就现下高校工程实践训练中心师资现状和师资队伍中面临的困境进行了分析，着重于对新进员工的培养体系和成长规划进行讨论和探究。
关键词：师资培养 工程教育 师资建设
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）02-0-01
2000年来，世行贷款项目“工程训练中心”建设启动，国家对大学生实践能力和创新能力培养的重视程度不断提高。大部分高校都已建成初具规模的大学生工程训练中心，用于给学生提供工程技能方面的训练。然而，社会对学生实践能力的要求提升，工程实践教学要求也日益提高。这些对高校工程训练中心的教学能力和适应变化的能力提出了新挑战。要做好教学改革，提高教学质量的提高，最关键的就是整个过程的实施者——教师。就目前而言，各高校建设使用的硬件设备基本能满足教学需要，也能满足学生开放性实践的要求。但拥有一支适应工程训练发展要求，熟悉当前工程教育发展趋势和具备大工程教学理念，具有较高理论水平和工程技术能力的指导教师队伍，已经是很多高校在工程训练教育发展中所遇到的瓶颈。
现在高校训练中心的一线教师构成基本相同。即原有实习工厂的技术工人，学校抽调的讲师以及本校的工程实验人员。这样构成的教学人员水平层次不齐：技师工勤岗人员操作熟练，但不太了解大学生教学的方法，理论知识较欠缺。讲师习惯了讲台，对工程技术要求和操作技能不熟悉，更多陷入纸上谈兵的尴尬。
教师是工程实践教育的推动者和改革者。对工程实践的教师要求不同于一般授课老师，他们应该是学科知识有跨度，工程经验、教学经验、学术水平、本专业职业资质等多元教育背景的“全科式”指导教师。近年来，工程实践方面师资配备不合理的问题，已经被越来越多的高校重视起来。在引进教师时。针对工程学科的特点明确提出工程实践能力的要求：在承担实习设计等教学任务的教师招聘时，着重考察其工程实践能力。“双师型”教师，即拥有教师资格证，有一定教学能力的同时，又有本专业中级或以上技术职称的教师，其需求度之高在情理之中。然而，在对外招聘“双师型”教师，这些新进的青年教师该如何培养，才能成为日后队伍所需的中坚力量，这一问题，更值得深思。
一、依托教学团队，构建师资培养平台
教师的培养应该是思想素质、教师基本功、专业知识面、教学科研能力、创新教育能力等综合素质的培养。这种综合素质的培养单靠某一个老教师的指导和1-2年的教学过程是很难达到的，必须在教学团队的集体培养下实现。团队式培养模式就是将青年教师融入教学团队，以教学团队作为培养平台。团队根据教学改革和人才培养的需要，为青年教师置顶一套科学合理的培养计划，青年教师伴随教学团队的建设和发展而成长。
二、“纵向培养”，“横向交流”
“纵向培养”，即实施导师制，为青年教师配备专门的导师进行传、帮、带，建立老教师知道培养青年教师制度，将有教学经验的老教师与青年教师结成对，建立明确培养目标。定期总结反馈。
“横向交流”，即定期开展教学体会和学术交流活动，实现青年教师间的横向交流。组织青年教师多学习相关理论课程，开展说课、讲课比赛等，邀请教学名师进行评讲和指导，组织青年教师互相讨论、交流教学心得体会，共同提高业务水平。非局限于本校间，鼓励跨校沟通交流。
1.加强教师企业培训，完善培训制度
工科教师的实践培训主要是依托于企业。通过校企合作，每年定期选派教师去合作企业实习，及时掌握企业生产和工艺过程，不断更新知识，提高工程实践能力。建立教师工程培养计划，针对专业教学需要，每年定期选派教师到相关企业进行学习锻炼。
同样，根据教育需要，邀请企业人才走进中心进行讲学、指导，举办讲座等形式介绍目前工程企业的需求和对人才培养的要求。开拓眼界，丰富工程知识结构。
三、唤起内部驱动力，有效激励
1.增大青年教师自主选择权
尝试给青年教师提供一定的选择空间。任务上，比如在分配某个项目的具体任务时，可以让其列出及格自己的优先选择项，再根据他们的选择进行调配。方法上，鼓励青年教师在现有的既定流程和方法进行教学改革和创新，而不必拘泥于固有的方法。设置专门的渠道——成立相关反馈小组，不定期收集提出的改进方案，并对被采纳方案的提供者和实施者给予奖励。这会给下属教师发挥创造力的空间，激励他们带着好奇心去探索更好的工作方法。
尤其是年轻的青年教师会产生很大的激励作用。他們会感到受到尊重和重视，感到自身价值。而且没有太多经验的年轻人有时候更容易跳出传统教学框架的惯性思维而有所创新。
2.提供促进青年教师成长型思维的反馈方式
在依托教学团队，进行老教师对青年教师“一帮一”培养时，不管是正面还是负面的反馈，都应该给予具体、有用的信息。评价努力的过程、方法的选择，这些可以改变、成长的部分，而不是评价与生俱来的个人特征，像智力、性格等。这样的反馈方式是为了让青年人相信他们总是有进步成长的潜力，他们的能力并不是被先天条件或过往的经历所限制或固定的。这有助于培养或加强他们的成长型思维。
综上所述，建立高素质的教学队伍是实施素质教育的根本保证。强化高校“双师型”教师队伍的质量建设，是提升高校工程训练中心核心能力的首要任务。必须要对其成长的构成条件准确把握。新进青年教师或许刚出校园，经验阅历都不够充足。在管理团队，培养师资促其成长的时候，问问他们想要什么，能给他们什么，通过什么方式能够帮助他们成长。他们会更自主的工作。留得下人，才能组建长期有效的核心团队。多元化成长，合理构建青年教师素质提高体系，才能确保最终培养“技能与素质并重”的学生。
参考文献
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