国家职业教育改革背景下高职院校图书馆空间再造研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：文章分析了国家职业教育改革与高职院校图书馆空间再造的关联性，归纳总结了国家职业教育改革背景下高职院校图书馆空间再造的目标定位、实施要素以及主要类型，并从注重空间再造调研评估、完善资源供给与配置途径、强化空间再造组织框架重组以及推动空间再造与校企合作发展融合四个角度，提出了新形势下高职院校图书馆空间再造创新发展的策略，以期为相关研究提供参考和借鉴。
　　中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）01-0056-03
　　关键词：国家职业教育改革;高职院校;图书馆空间再造
　　近年来，空间再造作为高职院校图书馆服务能力的改革与创新的热点之一，在很大程度上促进了高职院校职业教育的多元化发展[1]。尽管在国务院新出台的《国家职业教育改革实施方案》中，并没有对高职院校图书馆的发展提出明确的要求，但结合当前图书馆服务与职业教育发展的总体情况来看，高职院校在开展空间再造的过程中也应当主动把握国家职业教育改革的基本思路与要求，从而促进本校职业教育的特色化发展。
　　1 国家职业教育改革背景下高职院校图书馆空间再造的意义
　　1.1 有助于促进校企合作的深度发展
　　《国家职业教育改革实施方案》明确提出要推动校企全面加强深度合作。一方面，高职院校图书馆可以依托文献资源与信息服务的优势，打造面向校企双方的信息共享空间，成为信息汇集、分析、加工与传递的服务枢纽;另一方面，高职院校图书馆还可以通过提供场地服务、嵌入式信息服务、个性化知识服务以及知识产权服务等，构建适用于企业技术服务需求以及人才团队打造的创新创业空间，促进校企合作的深度发展[2]。
　　1.2 有助于优化职业教育教学环境
　　《国家职业教育改革实施方案》在第九条明确提出，职业院校要健全专业教学资源库，并从建立共建共享平台、遴选职业教育在线精品课程、运用现代信息技术改进教学方式方法等角度，促进“双元”育人模式的发展。当前，建设以“互联网+”环境为基础的各类学习型信息空间也成为高职院校图书馆进行空间再造的热点之一。高职院校图书馆可以通过学习型信息空间的打造构建与职业教学活动具有极高匹配度的特色化精品课程资源库，并通过远程课程学习系统实现教学资源的供给。
　　1.3 有助于推动高职学生综合素养的提升
　　目前，高职院校图书馆空间再造的方向多种多样，但不可置疑的是多样化功能性空间的构建目的都是为了进一步促进本校职业教育的创新式发展，提高学生的综合素养。当前，随着国家职业教育改革的深度推进，很多高职院校图书馆通过功能性空间的构建，从不同的角度促进了高职学生素养能力的提升[3]。例如，顺德职业技术学院图书馆面向本校艺术专业学生设立的艺术专题共享空间不仅有效提升了学生的艺术创新能力，而且通过信息素养专项培育培训，使部分学生具备了通过“互联网+”渠道展示、销售艺术作品的能力。
　　2 高职院校图书馆空间再造的目标定位及实施要素
　　2.1 目标定位选择
　　如何通过空间再造的目标定位体现其价值归属是空间能否运行成功的关键。一方面，要确立空间再造的基本原则。高职院校图书馆应秉持实事求是的态度，按照开放、共享、互动、快捷、灵活、均衡的原则对空间的功能性结构进行规划设计，从而保障空间运行的科学性、高效性以及可持续发展性;另一方面，要对空间服务实现的路径形成定位。选择什么样的空间运营模式助力本校职业教育改革目标的实现，是国家职业教育改革背景下高职院校图书馆进行空间再造必须关注的问题。这就意味着高职院校图书馆必须从服务理念、组织管理体系、资源供给方式、人力资源搭配、硬件设施设备建设等角度进行精心策划，以此保障空间再造的规范化运行[4]。
　　2.2 实施要素配置
　　2.2.1 环境设计。是否具备良好的空間环境是吸引用户入驻与体验空间服务的关键。高职院校图书馆在进行空间环境设计的过程中，应注重把握软件环境与硬件环境之间的协同一致，要力争使空间的环境既能够突出空间服务的主题特色，又能够使用户切身体会到空间所蕴含的人文文化氛围。
　　2.2.2 资源供给。形成有效的资源供给途径是图书馆以空间为主体开展特色化服务的前提与基础。结合当前我国高职院校图书馆所构建的主要空间类型来看，其所需要供给的资源主要包括文献信息资源、设备设施资源、网络平台资源以及外部协同共享资源等。
　　2.2.3 服务内容。高职院校图书馆进行空间再造的目的之一就是通过空间资源的引入与搭配组合实现服务内容的优化。因此，图书馆在进行空间再造时，应首先明确空间服务的主题方向，编制规划服务实施所需要素的组合方案，并在空间运营之后做好服务要素的动态调整与补充。
　　2.2.4 组织框架。高职院校图书馆只有建立完善的组织框架，才能保障空间服务项目有条不紊地实施与运行。结合当前我国图书馆空间运营的经验来看，图书馆首先应建立符合实际情况的法人组织管理体系，明确不同部门的岗位设置与职责职能;其次要在运营过程中逐步完善服务流程、服务规范等内容。
　　3 国家职业教育改革背景下高职院校图书馆空间再造的主要类型
　　3.1 信息共享空间
　　信息共享空间（Information Commons）在我国最早出现于研究型大学中，其服务主体也随着互联网技术环境的逐步优化产生了较大的变化。目前，信息共享空间不再仅仅存在于研究型大学当中，应用型本科院校以及高职院校也纷纷围绕自身的办学方向，结合不同专业学生职业能力提升的诉求，大力开展信息共享空间的建设，实现“自由共享式发展”已成为高职院校进行信息共享空间建设的主要方向[5]。从信息共享空间在高职院校建设的态势来看，其运营模式可分为两种类型：一是服务于特定专业学生的空间，二是面向全体师生以及社会化服务对象的无差别空间。尽管在服务方向上这两类空间有很大的区别，但从组织要素的角度来看，二者都离不开实体空间、虚拟化信息资源、设施设备以及人力资源要素的有机组合。 　　3.2 众创空间
　　众创空间是在“大众创业，万众创新”浪潮中兴起的一种空间业态，其通过共享理念的实施以及现代化技术的组合为校园创新创业者提供具有便捷、共享属性的空间环境。当前，高职院校众创空间服务大致可分为三种类型：一是技术实践服务，空间通过配置3D打印机、人工智能设备等为校园创新创业者提供产品与技术研发的操作平台。二是创业技术指导服务，空间通过开展知识咨询服务、竞争情报服务、营销渠道服务等，满足入驻的小微企业个性化发展的需要。三是开放式交流服务，空间通过定期举办头脑风暴、创新创业沙龙、校友座谈会等开放式交流活动，为入驻空间的创新创业者打通与外界互动沟通的桥梁，在提升他们创新创业发展能力的同时，借助外界的资金支持与人脉渠道帮助他们实现快速成长[6]。
　　3.3 能动型学习空间
　　随着网络教育技术的深化发展，职业院校图书馆面向广大师生的教育教学服务形式也发生了显著变化。以数字化图书馆为核心，构建线上线下互动的共享化、开放化能动型学习空间成为主流。能动型空间的特点在于不仅可以通过搭载高校教学管理系统、远程课程学习系统等在线管理系统，满足师生日常网络学习与教务管理的需求，还可以使学生在更加轻松、和谐的氛围中提升学习兴趣[7]。此外，一些高职院校还将新媒体服务技术引入能动型学习空间的服务内容中，如：通过借助目前常见的微信、微博以及QQ等新媒体公众平台实现了政策指导信息、就业信息以及职业培训信息等内容的定向发送，进一步助力校园职业教育环境的优化。
　　3.4 文化创意空间
　　当前，一些高职院校图书馆探索性地开展了“文化创意空间”的建设。从总体来看，这些文化创意空间的服务主要体现在以下三个方向：一是以图书馆馆藏资源为基础进行文化作品类产品的开发，作品产生之后由图书馆择优进行出版推介。二是以图书馆多媒体服务技术为依托进行体验类产品的开发，如音像制品、动漫作品等。三是以移动互联网APP软件为方向进行在线数字化产品的开发与推广，如：嘉兴职业技术学院文化传媒专业学生设计的“创意校园作品汇”APP软件，可以定期发放社会文化作品有偿需求信息，满足了该校艺术专业学生利用互联网渠道进行社会实践的需求[8]。
　　4 新形势下高职院校图书馆空间再造创新发展策略
　　4.1 以职业教育改革目标为导向，注重空间再造的前期调研与过程评估
　　高职院校图书馆空间再造的系统性极强，只有经过科学严谨的前期调研，才能逐步开展后续的资源配备与施工建设。在开展调研论证工作的过程中，高职院校图书馆必须充分征求社会各界以及在校师生的意见和建议，系统、全面、科学地总结出空间再造与职业教育改革目标的契合点，并在此基础上形成详细的实施方案。同时，高职院校图书馆建立健全空间再造的过程评估体系，可以考虑在形成科学化评估指标的前提下，采用“评估—改造—再评估—再改造”的渐进式方式有序开展评估工作，并建立起有效的评估反馈机制，使再造空间的服务内容与服务效能更加契合社会对高职学生职业素养培育的需求[9]。
　　4.2 完善资源供给与配置途径，实现空间服务与依托资源的高效匹配
　　高职院校图书馆空间再造必须以文献信息资源、设施设备资源等基础性资源的优化配置为前提与基础，致力于实现空间各项服务功能与资源供给体系的无缝衔接。首先，图书馆要强化馆藏数字型资源的配置与整合，按照“协同共享”的基本理念，精心筛选不同来源渠道的数字资源，以数据资源库的形式支持不同功能性空间服务活动的开展。其次，在努力提升现代化服务设施设备功能的前提下，尽可能做到不同空间中设施设备的共享共用，即对于价格低廉、用户需要频繁使用的设施设备，如台式计算机、投影仪等，应尽可能实现在不同功能性空间的普及;价格不菲、可以面向不同空间共同使用或交替使用的设施设备，如数据交换机、信息终端机等，应当由图书馆指定部门进行集中化管理。
　　4.3 以实现流畅服务为目标，强化空间再造过程中组织框架的重组
　　在国家职业教育改革背景下，高职院校图书馆新建设的功能性空间只有结合国家对职业教育发展的新要求进行组织框架的重组与优化，才能真正提高其服务效能。以河南工业职业技术学院为例，该学院在其能动型学习空间的再造规划方案中明确提出通过三个阶段实现组织框架的重组，方案要求对空间再造之前的资源信息部、网络技术服务部、行政管理部三大基本部门进行拆分，形成六个新的组织机构，即学习资源中心、平台管理中心、大数据服务中心、实体空间管理中心、效能评估中心以及外联协作培训中心。通过组织框架的重组，空间的服务内容进一步适应了该校“知行合一、工学结合”的职业教育改革目标，学生在线学习的普及率与学习效果也明顯获得了提升[10]。
　　4.4 强化外联合作，推动空间再造与校企合作的发展融合
　　长期以来，我国高职院校图书馆所建设的功能性空间都在不同程度上与企业有所联动。在当前国家职业教育改革的宏观框架下，高职院校图书馆应深度把握本校校企合作的发展动向，逐步推动空间再造与校企合作目标的多元化融合，具体可以从以下两个方面入手：一是将本校产教融合实训基地的部分实践课程与项目迁入有条件承接的功能性空间中，利用自身的信息服务优势提升实训基地的服务效能。二是发挥信息传播优势与大数据服务优势，主动对接企业的招聘、实训与技能需求信息，利用新媒体渠道面向空间用户进行个性化信息传递，实现本校就业服务的增值与创新[11]。
　　5 结语
　　国家职业教育改革目标的提出为高职院校图书馆空间再造的创新式发展提供了新的契机。鉴于此，高职院校图书馆应进一步开拓思路，在优化空间服务能力的同时，主动与职业教育发展的各方进行联动，以更具职业发展人文气息、更富创新特色、更具吸引力的空间服务项目助力本校职业教育的转型与发展。
　　参考文献：
　　[1] 田凯.试论高职院校图书馆如何适应高等职业技术教育发展[J].智库时代，2019（15）：156-158.
　　[2] 王晓麟.产教融合和校企合作背景下高职院校图书馆服务转型[J].图书情报工作，2014（10）：128-133.
　　[3] 谢剑虹.高等职业教育校企合作的现实困境与应对策略[J].当代教育论坛，2016（1）：74-75.
　　[4] 贾晓彦.“双创”背景下高职院校图书馆空间再造与服务创新：以顺德职业技术学院图书馆为例[J].情报探索，2017（12）：119-123.
　　[5] 刘金涛.从信息资源支持到融入学习进程：香港高校图书馆信息共享空间建设发展进程考察及启示[J].图书馆论坛，2014（4）：135-140.
　　[6] 徐冉.应用技术大学图书馆定位与建设策略研究：基于“众创”理念[J].河南图书馆学刊，2016（10）：120-123.
　　[7] 贺志玲，刘艳玲.“双创”背景下高校图书馆能动型学习空间构建策略研究[J].晋图学刊，2018（4）：30-34.
　　[8] 袁红军.“互联网+”背景下图书馆文化创意产品营销策略研究[J].图书馆工作与研究，2018（1）：52-55.
　　[9] 于永丽.中美高校图书馆空间再造的实践探索与比较研究[J].图书馆学刊，2018（1）：121-124.
　　[10] 阚辉.高职院校图书馆众创空间服务模式研究[J].中国管理信息化，2018（7）：131-133.
　　[11] 李友良.试论地方高校向应用技术型大学转型中高校图书馆的应变策略[J].科技情报开发与经济，2015（22）：49-51.
　　（编校：周雪芹）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15157260.htm