数字媒体专业“工作室制”教学模式的探索

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　　摘要：本文针对数字媒体专业（以下简称数媒专业）教学展开讨论，主要从个性化目标、实践技能培养、师资培养三方面展开论述，分析说明了“工作室制”教学模式在数媒专业教学实践中的重要性。
　　关键词：工作室制;教学模式;实践技能
　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01
　　在当今的社会条件和技术条件下，数字媒体专业对于实践经验的要求非常高，每一个设计细节、每一个运营环节，都与相关人员的实践经验密切相关。而近些年之所以出现了数媒人才培养和数媒产业人才需求的脱节，根本原因也在于各大院校数媒教学的实训环节不足。
　　因此，加大实践教学环节的比重，加大实践教学课程的强度，和企业的真正需求接轨，是各个高等院校搞好数媒专业教学的首要任务。解决这一问题的最佳途径就是校企联合办学，可以让学生们提前进入数媒企业进行实习，甚至是直接参加某些数媒产品的设计开发制作、市场营销等工作。这样，当学生们毕业以后，无须再进行相应的培训即可以满足数媒企业的人才需求。
　　实际上，校企联办也可以借鉴其它专业的培养模式，即校企联招，成立校企联办“工作室”。就是说，学生就读于数媒专业之时，也就成为了某个数媒企业的员工。这样，学生们就可以省去临毕业找工作的烦恼，一心一意地投入到数媒知识技能的学习当中。不仅如此，这种方式也会让企业更加乐意和校方进行合作，因为来企业参加实训的学生本身也是企业未来的员工，提高他们的素质就是提高企业未来的经济效益。
　　在校企合作方面，学校还是应该将自身放在一个更低的位置上，主动和企业进行沟通。毕竟到企业培养学生会给企业带来很多麻烦，如果学校还处于高高在上的位置，很难和企业之间达成协议。
　　一、因材施教定位个体培养目标
　　在数媒“工作室”教学具体开展的过程中，还是要进行进一步的培养目标定位，这一次的定位和办学中的总体目标定位是既有联系又有差别的。两个目标之间的联系，在于教学培养目标应该服从总体培养目标的大战略。两个目标之间的差别，在于后一个目标应该是更细节的、更个体化的。
　　每一个人的素质能力都有差异，兴趣所向也各不相同。有的学生健谈，有的学生内向，有的学生喜好管理，有的学生偏爱技术。只有教师准确地把握每一个学生的特点，才能实现真正意义上的因材施教。
　　对于数媒产业来讲，本身需要的人才种类就非常丰富。因此个性教育、制定准确地个体培养目标，无疑也符合数媒产业的基本人才需求。通过在实践过程中的细致观察，教师们可以有倾向性地将学生引导到他所喜好的方向和所擅长领域。可以将培养目标更加细致的制定。只有准确地定位出个体培养目标，每个学生的自身特点和优势才能得以体现，数媒产业真正需要的人才才能培养出来。
　　二、项目案例教学贯通设计技能
　　“工作室”制实践教学是数媒教学过程中的重要环节。这种实践有两个层次的意义，一方面要注重相关技能的实践，不能仅仅停留在理论和书本上，要真正地自己动手做一做;另一方面，数媒设计一定要参与到实际的项目中，不光是通过项目来领略设计技巧，还可以通过项目分析理清用户需求，把握市场走向和营销技巧。只要有这种条件，各个学校的数媒专业应该尽可能地达成和企业的合作，讓学生们走入项目之中，参与甚至是承担项目的设计任务。通过对项目实施过程中每一个环节的了解，教学的目的性才能更强，学生对于数媒专业知识的理解才能更加透彻。并且，这种实践教学会节省很多时间，让学生走出校门就能适应企业的需要。
　　既然注重个性化培养是数媒教学的重要目标，那么课程体系的设置也要与此吻合。在借鉴其它单位的成功经验的基础上，根据学校自身特点、地方特色、专业特色开设相应的课程，在“工作室”中完成理论与实践相结合的教学工作。在设计技能的教学环节中，采用完整的项目案例教学，通过一个个项目案例，将各种操作技巧和软件基本使用技能融会贯通，这样教学也不至于过分枯燥，学生的学习过程也会很有成就感。
　　三、实践教学聘请企业导师
　　数媒专业是一门实践性非常强的学科，很多优秀的老师不在校园而在企业。在实际生产创作、推销运营的企业活动过程中，很多企业的工程师、营销专家都成为数媒领域的优秀人才。他们经验丰富、视野开阔，是极具潜质的数媒教育资源。
　　通过和企业的广泛交流和深度合作，我们努力通过企业渠道和个人渠道，将企业中的数媒专家聘请到“工作室”讲课，也可以在企业实习的过程中聘请企业专家传授设计经验和运营技巧。在校企联办数媒专业的总体框架下，直接聘请企业专家成为学生的企业导师，实行学校导师和企业导师的双导师制。
　　面对数媒教学中存在的问题，如何建立更加科学合理的教学模式、师资模式和课程体系，是数媒教学中急需解决的重要课题。只有切实地做好数媒教学工作，才能真正培养出数媒专业所需要的人才。
　　参考文献
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