高中历史教学中历史图片的作用及应用

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　　摘要：随着教育改革的不断深入，学生综合素养的提高得到了越来越多的关注。高中历史教学中也要求教师能够尊重学生的学习兴趣，通过激发学生的主观能动性进行有效率的教学。历史图片具有直接、生动、具体的特点，不仅是学生非常好的学习资源，也能够有效率的提高学生的学习积极性，对于学生总体成绩的提高具有非常重要的意义。本文针对目前高中历史教学现状进行分析，提出几点加强历史图片应用的策略，为高中历史教学提供几点借鉴。
　　关键词：高中历史;图片;重要性;应用
　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01
　　前言
　　我国应试教育的理念比较深，这种学习方法使得在教学的过程中，对于学生积极性并不重视，在很大程度上使得学习变得非常死板，而且会给学生带来巨大的学习压力，使他们失去对于历史学科的学习兴趣。历史图片能够通过生动的形象，将枯燥的文字具体化，不但有利于加深学生对于历史事件的理解和认识，也能够使课堂的整体环境更加轻松和谐，对于增强学生的学习注意力具有非常大的作用。因此，在历史教学课堂上，教师要能够通过引入适量的历史图片创新教学模式，引导学生更加深入的理解我国优秀的历史文化，并使他们在这个过程中养成良好的学习习惯，提高自己综合发展的能力。
　　一、历史图片对于历史教学的重要影响
　　1.提高学习效率
　　高中历史涉及到的内容比较多，在以往的教学过程中，大多通过死记硬背来应付考试。这种学习方法虽然能够在短时间内提高学生的学习成绩，但是对于学生学科素养的养成却非常不利[1]。教师通过展示历史图片，将其中涉及到的历史事件和背景告诉学生，就能够使学生通过对事件的了解直面学习的内容，有利于更好地提升学生的学习效率。历史图片本身就是非常宝贵的学习资源，例如古代建筑图片就真实的展现着当时的文化特点，直接体现着某段时间内社会生存状态，具有非常重要的历史意义。很多专业人员就是通过对历史图片的探究，去追溯那段尘封已久的时光，如果在高中历史学习中能够充分利用好历史图片，就会使特定时段的社会景象转变为一副副美丽的图片刻在学生的脑海之中。那么学生就不需要再通过实际应用来完成应试目标，学习成绩的提高必是水到渠成的事情。最为重要的是在这个过程中，能够使学生对历史中事件所体现出的精神和内涵学以致用，图片直接以情境化的手段使学生与那段遥远的时光相联系，历史知识变得鲜活起来，能够帮助学生摆脱课堂的束缚，更好地进行自主思考。
　　2.激发学生的学习积极性
　　高中生的学习任务比较繁重，在以往的历史教学过程中，大多都是老师画重点使学生进行背诵记忆的方式进行，不但不会发挥学生的主观能动性，而且使得历史学科的学习异常枯燥。高中生已经具备初步的自我学习能力，如果在历史学习的过程中过于抑制学生的主观能动性，单纯讲解式的学习会使学生感到反感。通過相应的图片设置故事情景，帮助学生进行学习，从日常生活追溯到需要学习的年代，更有利于引发学生的共鸣。因此，通过历史图片的学习，能够设置好引导性的学习大纲在依托教材和学习目标的同时，给予学生足够的发挥空间，有助于学生认识到历史学习的意义和兴趣点[2]。高中生正处于身体和心理高速发展的阶段，他们对外界具有着非常强烈的好奇心，渴望更加全面和深刻的认识这个世界。历史图片的学习能够使学生成为学习的主体，有利于最大限度的发挥学生的潜能，使他们更好地认识社会。而且通过对图片的学习，学生可以自主探究相应的历史知识，发挥他们的主观能动性，这样的话，历史知识就会给学生留下更加深刻的印象，对于学生进行基础知识的掌握具有非常重要的意义。
　　二、历史图片在高中教学中的应用策略
　　1.挖掘图片教育内容
　　在历史学科的学习过程中，如果想要通过历史图片达到教育的目的，最为重要的就是要将历史图片中挖掘的历史知识进行充分的发挥。首先，教师要根据教学内容和大纲的要求选择相应的历史图片，例如，在学习美国历史的时候，就可以通过展示华盛顿和美国国旗的照片来引导学生进行学习，教师可以通过美国国旗上的13颗星星入手，引导学生带着相应的问题开始美国历史的学习，并在此基础上讲解相关的知识点。其次，教师要能够引导学生将图片所表达的信息和教学信息的共同之处进行分析学习，通过设置特定的文化范围，逐渐地引导学生主动地参与到历史课堂之中。这样的话，历史图片就可以作为一个历史知识的载体，缓缓地向学生展示特定时代的文化特色和氛围。另外，历史图片也能够通过其传达的信息，加深他们对于历史故事和历史人物的了解，因此，教师在教学的过程中，也要能够合理的引导学生对历史人物进行学习，增强他们对于民族精神的了解，弘扬爱国文化，加强民族文化自信。例如在学习李大钊、孙中山等人物时，不仅要对其生平进行相应的了解，更要能够对其宏大的民族精神进行学习。
　　2.设置特定情形
　　历史图片最为突出的特点就是能够将历史故事直接传达给学生，因此，教师在讲述特定历史文化的时候，就可以通过历史图片将历史知识串联成一个小故事。最大限度的发挥历史图片的作用，直接向学生传达最为真实和震撼的效果。例如在学习长征故事的时候，在和平年代生长的高中生很难理解当时的情形，而通过当时历史文物的照片和教师的讲解就能够使学生了解当时的艰苦情形，通过真实的历史事件，帮助学生理解当时这个抉择的无奈和必要性，进而帮助学生更加深刻的了解走长征的意义所在[3]。在情形设定的时候，要根据学生感兴趣的点选择有趣的历史图片，这样的话才能激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。在学习鸦片战争这一课时，为了使学生更好地理解林则徐禁鸦片的意义，就可以通过对林则徐和吸食鸦片人的图片入手，并针对目前禁毒的热点出发，使学生理解鸦片战争使中国遭受外国资本主义奴役的痛点，并激发学生的爱国情感，提高学生的民族情感。
　　3.结合互联网技术 　　在目前高中课堂上，互联网技术已经得到了很大的应用，很多教师在上课的时候已经采用PPT的形式进行。这在很大程度上为历史图片教学鉴定了良好的基础，但是目前历史教学在采用PPT讲课的时候大多是采用现成的，并没有根据学生的学习情况设置最新的PPT，使得授课的内容与最新的社会热点无法进行良好的结合，无法更高的提高学生的学习积极性。以《清明上河图》为例，教师在讲课的时候可以首先对图片的整体内容进行讲解，使学生了解到其描绘的是北宋时期东京及其两岸的自然风光和繁荣景象，然后对于图片的内容进行具体的分析，清明上河作为北宋时期的民间风俗，是人们参加商贸的重要活动。全图从三部分描绘了南京时期的繁荣景象，表面上意思是描写清明节人们上河的盛况，实际隐含着本朝政治清明、人民生活安康的意思，接着继续对北宋朝代的文化治理特点进行讲解。以此为基准，将北宋朝代的整体知识进行梳理，构建一个完善的知识网络结构，进而提高学生的应试能力。
　　4.发挥学生的主体地位
　　图片教学方法要求尊重学生的学习需求，因此，在开展教学的过程中，可以首先根据学生的特点进行分组，将历史图片作为课堂导入和准线，使学生在小组间进行更好的交流，突破自身的思维误区，提高学习效率。例如在学习改革开放一课时，就可以让学生通过对那个时期的照片进行分析，并结合其长辈的经历在小组间进行交流，通过几十年的变化，深入领悟改革开放的意义。其次，图片教学法虽然能夠给学生设定特定的情景，帮助他们记忆知识点，但是这种教学方法，使得学生的知识体系较为分散，而且学生非常容易沉溺于情境之中，无法产生思维误区。因此在课堂讲授完毕之后，教师要能够带领学生进行总结性的学习，通过几张图片将整体课程的思维理清。而且要能够鼓励学生通过几张图片讲授历史知识，并在讲授的过程中发挥自身的学习能动性，这样的话，学生就能够通过几张图片将所有的知识串联在一起，不需要再花费过多的时间死记硬背，学生成绩的提高也就变成水到渠成的事。
　　结语
　　总而言之，历史图片是当今历史教学的重要教学方法之一，能够在很大程度上提高教学质量，帮助学生建立完善的学习体系。在高中历史教学中增加历史图片的使用能够提高学生对于历史的了解，但是在目前教学的过程中，依然存在很多问题，需要教师根据实际情况不断进行摸索改善，以便建立一个更加完善的历史教学模式，为历史教育的持续发展奠定良好的基础，进而为社会提供高素质的应用型人才。
　　参考文献
　　[1]张志远.不同图像史料在历史教学中的运用策略[J].甘肃教育.2016
　　（5）：117.
　　[2]庞鹏宇.情景教学法在高中历史教学的运用研究[J].学周刊.2015（12）：103.
　　[3]杨碧琼.浅析高中历史教学中历史图片起到的作用[J].中国校外教育.
　　2015（2）：128.
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