高职院校经管类跨专业实训探究
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摘 要：校内实训阶段作为实现学生校内和校外的重要衔接是推动高职教育高质量发展的重要环节，高职院校经管类专业针对实训环节相对独立、单一等问题对跨专业实训进行初步构思和实践，文章以《虚拟商业社会环境创新创业经营决策》课程案例为基础，对高职院校经管类跨专业实训进行了深入剖析，并提出了实质性的改进建议。
关键词：高职;财经类;跨专业;实训
2019年2月13日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），对职业教育提出了全方位的改革设想，把奋力办好新时代职业教育细化为具体行动。推进高等职业教育高质量发展，改革高职院校办学体制，提高办学质量，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。高职院校经管类专业是指经济类和经济管理类专业，常见的专业包括市场营销、会计、人力资源管理、金融、国际贸易、企业管理、统计、财税等。经济发展的新常态对经管类人才的需求迅猛增长，据调查，在我国高职院校中，设置经管类专业的院校已超过95%。相比日益增长的人才需求，高职经管类专业毕业生却很难找到满意度较高的对口工作。在此背景下，提升办学质量和内涵作为教学改革进程中的重要一环已经提上日程。文章从高职院校经管类专业实训角度入手探究教育改革发展的新思路。
一、高职院校经管类专业实训现状
同其他类别专业的实习实训项目不同，经管类专业实习机会匮乏，走出去难度较大，迫于经验和商业秘密的局限，企业接受度度不高。学生实践主要依赖校内实训，但实训过程中接触到的专业操作和知识范围较为单一。当前高职院校经管类专业实训主要存在以下两个方面的问题：
（一）实训过程缺乏综合性，项目相对单一
目前，财经类各个专业实训课程相对独立，实践操作具有单一性。以会计专业为例，实训课程的设置主要以传统的账务处理为主，课程主要包含会计手工帐和会计电算化两个部分，从审核、分类整理、粘贴汇总原始凭证，到填制、审核、汇总记账凭证，再到登记日记账、明细账，最后到编制财务报表，进而完成账务的一整套处理流程。对于会计账务处理业务之外的统计、市场营销、企业管理等方面的实训几乎不涉猎，学生实训内容相对单一。落实好建设中国特色职业教育体系的工作目标，需要健全德技并修、工学结合的育人机制，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。随着信息化和人工智能的发展，经管类人才不但要精通专业胜任本专业相关岗位的工作，而且要具备从事其他相关专业岗位的工作能力，多项技能并举。
（二）高职院校经管类专业间缺乏跨专业综合实训项目
近年来，随着云计算、大数据、区块链技术的蓬勃兴起， “互联网+”、人工智能、财务机器人的发展，商业模式的迅速变革，财经类专业学生的就业主体市场与行业的变化也给高职院校财经类专业的实训提出了更高的要求。高职院校经管类专业理论课程设置相对完善，但实训项目贫乏，学生仅限于书本知识很难进行实际运用，实现专业知识的相互渗透与交叉融合是促进教育链、人才链、产业链有机衔接、大幅提升新时代职业教育现代化水平的重要途径。例如，会计专业学生人才培养方案中有企业管理、市场营销、统计、金融等理论课程设置，但是缺乏实训项目，专业化的实训项目对非专业的学生而言难度较大，教学效果欠佳，学时较长，不利于本专业课程的教学安排。
二、高职院校经管类跨专业实训实践案例解析
高职经管类专业间的跨专业综合实训是实践教学的重要环节，是培养学生创新能力的重要途径，与理论教学一起共同构成培养高素质专门人才和创新型人才的教学体系。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出要強化实践教学环节，高职经管类跨专业仿真模拟实训的研究与实践对于实践教学管理体制和运行机制方面提供了新的发展方向，有助于深化实践教学的认识，拓展实践教学的理论研究，从而进一步丰富高校的教学体系。
当前，我校已经开设《虚拟商业社会环境创新创业经营决策》（以下简称VBSE创新创业经营决策）课程，以此教学实践为例，文章对高职院校经管类跨专业实训进行探究。为了使商业实训环境达到高仿真程度，在环境和平台搭建时，课程实现了在具体场景的规划上进行设计和模拟仿真。线上结合创业意愿测评、创业能力测评、创业特质测评、创业知识测评、创业精神测评等环节认知自我创业素质，了解自身优势与劣势，帮助学生在多专业间选择最佳岗位，同时进行多维度商业工作体验。跨专业综合实训是培养学生的创新意识、实践能力、专业素质、综合能力素质的重要环节，是高等教育适应我国经济与科技发展的需要。该课程在设置和操作过程中主要实现了：
（一）针对高职经管类不同专业之间的共性特征
VBSE创新创业经营决策课程以一个专业间共同的商业环境作为背景，以企业的供应链经营模拟对抗和生产性服务企业业务协作为训练内容，涵盖商流、物流、资金流及其相互关系，以全面的商业活动情景和决策要素作为训练项目，以互联网式教学体验和探究式互动作为教学模式，是一门加强学生创新意识，培养创业经营决策能力，提升职业素质的实践教学训练课程。让学生实现知识掌握、动手实践、素质养成，做到认知企业、感知商业、熟知自我。课程训练采用商业场景仿真，让学生进行角色转化，成为创始人、成为合伙人，进而完成企业经营、业务决策、业务执行，形成商业经营氛围和创业环境，激活学生内在动力。让学生在模拟经营中运用所学商业理论知识，进一步加强相关专业的知识融合。
（二）该课程将不同经管类专业的学生以各自专业为基点
进行横向或纵向拓展，实训项目涵盖企业管理决策、财务处理、纳税实务、商业谈判、人力资源管理、数据统计分析等多项相关联的技能操作。在本课程的实训过程中，学生既能用到学到的本专业知识，同时又能把经管类其他专业知识融会贯通，落实实践，以课程为依托，探究建立符合现代企业运作和管理方式的实训基地，形成一个集教学、科研、培训、技术服务与创业多位一体的跨专业综合实训教学模式，让学生真正体验到创业从无到有的全过程，为高职经管类跨专业仿真综合模拟实训提供有建设性意义的指导，改革创新高职院校人才培养模式。 三、高职院校经管类跨专业实训意见和建议
VBSE创新创业经营决策课程带给高职经管类专业学生丰富的实训资源，为我们未来开展更深层次的跨专业实训进行了积极有益的探索和尝试，同时，在实训的过程中也存在很多问题，需要我们不断改进。
（一）合理搭配开课专业，优化先导性课程设置，与创新创业教育体系相结合
高职经管类跨专业实训需要相关专业的理论知识为基础，开课专业应该充分结合场地环境、虚拟商业环境机构设置进行合理有序安排，跨专业实训所修的理论知识理论课程应提前排课，避免出现实训内容和理论先导课程脱节的问题，深化课程和相关教材改革，更加注重实用性。在实训的过程中更好的引入创新创业元素，同学校的创新创业培养体系密切结合，同技能大赛体系相结合，增强实训的辐射带动能力。
（二）加强师资队伍建设，多专业资源强强联合，提供全方位全过程性指导
师资队伍的质量决定了跨专业综合实训过程的教学效果，高职院校经管类专业应加大专业实训教师队伍建设力度，打造高水平、结构化教师教学创新团队。实训指导教师应将实训项目的基础理论与当前商业环境下的工作实践进行融合，及时更新实训操作项目，各个专业应加快双师型教师培养，选派专业教师深入企业一线，参加实践工作和交流活动，掌握行业、企业的最新动态和人才需求，提升自身专业融合渗透操作能力。
对高职经管类专业进行跨专业实训研究与实践，以培育社会所需的实践性、全局性人才为主要目标，为促进财经类专业技能综合提升及学生后期的可持续发展和创新创业能力培养打下坚实基础，进一步推动了专业和学校质量建设。同时高职经管类跨专业实训项目和课程需要进一步开发和拓展，不同专业之间综合实训的衔接点与结合形式仍待进一步开发和讨论。
参考文献
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[4] 周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境（V13SE）開展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报，2014（02）：270-273.
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