浅谈信息技术与物理实验在教学中的有机结合
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摘 要：随着社会经济的迅速发展，大量现代信息技术逐渐涌现，已经在教育领域发挥出明显的作用，为教学创新提供了更多可能。物理属于自然科学课程，其包含基础理论以及课程实验，要想进一步打造高效课堂，则应加强重视信息技术与教学的有机结合，在此基础上不断培养学生的综合能力。本文将重点从模拟微观现象、情境再现两个方面展开探究，以供参考。
关键词：信息技术 物理实验 有机结合
中图分类号：G638 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
引言
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，实验教学的质量从某种程度上决定了物理教学的效果。但由于实验条件和环境等因素的限制，有些物理实验不能在课堂上直接地演示给学生看，有些物理实验过程较短，细节不清晰，这样势必会给物理教学带来更多的难点。怎样突破教学中这一传统教学方式不能解决的难点，让学生能更直观、更清晰的感受整个实验过程，在此基础上突破教学难点，是摆在每一位物理教师面前的一个课题。愚以为：把信息技术与物理实验有机结合，不失为突破物理教学中某些难点的有效方法。以下则是针对两者有机结合展开分析与论述。
一、展示模拟微观现象，帮助学生理解物理知识
有些物理实验，揭示的是微观世界的物理现象，这类实验往往难以直接地演示或实验现象很难观察到，这种情况下学生则无法建立感性认识，从而妨碍了学生对物理知识的全面理解。若是在授课过程中，习惯以单一、枯燥的演示为主，必然难以使学生形成正确的认知，甚至会限制学生的思维发展，导致教学质量不能实现有效提升。因此，为了解决这一问题，打造高效课堂，物理课堂上我们可以借助动画来模拟展示微观世界，帮助学生充分地理解物理知识，使学生可以更加清晰明了地感知微观世界。
如在讲解物理人教版九年级第十三章 “分子热运动”这一节时，课堂上合理利用制作的Flash课件，使学生能够从直观上感受物质的微观世界，洞悉原子的核式结构，再把微观世界与宏观世界中太阳系八大行星的排列结构做一个对比，让学生深刻感受到我们周围用肉眼能看到的宏观世界其实是由及其微小的粒子组成的，微小的粒子还可以进一步细分。从而让学生充分认识到奇妙的微观世界并印象深刻。通过这样的方式进行场景演示，一方面可为学生带来更为直观的视觉体验，加深学生对物理知识的认识与理解，另一方面还可以巩固学生知识积累，并为教学的进一步展开做好有力的铺垫。
二、情境再现，激发学生学习兴趣
在普通物理课堂的演示实验中，由于实验过程经历的时间短，且实验内容较粗糙，很多实验细节不能很好的展现给学生，导致多数学生在学习中遇到种种困难。通过多媒体技术重现实验的过程， 并将过程放慢节奏展现在学生面前，使学生能够学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，让学生在观察中思考，在思考中总结，在总结中提升，从而进一步轻松地突破教学难点。
如在讲解物理八年级下册第八章“牛顿第一定律”这一节时，在课堂上演示：拨动簧片，把小球和支座之间的金属片弹出时，小球并没有随金属片飞出。学生能观察到了簧片被弹出而小球没有飞出的现象，但由于整个演示实验时间短促，学生对于金属片受簧片的弹力从静止到运动，而小球没有受到簧片的弹力，不随金属片一起飞出这一问题，整个演示实验还不是很清晰明了，这样学生在学习中势必就会产生的难点且难以突破。在对物理过程不易观察的物理现象时，多媒体技术可以很好的帮助我们解决这一难题：我们可以利用“慢镜头”视频重现实验，让学生切实感受到金属片因受力导致静止状态被打破，小球由于没有受到簧片的弹力而没有随金属片一起飞出，在重力的作用下下落这一实验细节。这样即可让学生找到了问题的关键，并在不知不觉中突破了课堂的难点。
在应用信息技术与物理实验的有机结合来辅助教学上也要清醒的认识到：信息技术确实能重点表现那些抽象的概念和不易觀察到的现象，但绝不可用它来代替实验，物理实验才是真实的客观实际。除此以外，还要注意不能搞花架子，为了信息技术而信息技术，而是要真实的切合实际地使用，真正地促使信息技术能够切实发挥作用，实现打造高效物理实验课堂的目的。
结语
综上所述，新形势下实现信息技术与物理实验的有机结合，已然成为教学改革的主流趋势。因此作为一名教师应当及时采取有效措施，确保信息技术在物理课上“活用”起来，在信息技术的的辅助作用下，使物理实验的形式更加丰富，现象更加直观，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让课堂教学焕发出生命色彩，注重教学主体间的智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂，使物理教学更多的从课堂走向了生活，走向了社会。同时，还应充分地认识到信息技术与物理实验的有机结合来辅助物理教学一定是未来的发展方向。
参考文献
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[2]王涛，吴庆州.“互联网+”背景下物理实验信息化教学的探索与实践[J].物理实验，2018，38（09）：48-50+54.
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