基于UMU互动平台的学生自主学习设计与应用
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摘 要：在信息技术课程教学中，教师愈发注重利用网络环境下的科学技术手段来加强学生在学习过程中的互动效果，以增强学生的学习欲望和自主学习意识，并逐渐提升学生的自主学习能力。其中，UMU互动平台的引入与运用，为信息技术课程的实时互动化教学提供了有效的条件，可支持学生在自主学习过程中展开互动性的交流讨论、问题探究，突破了传统课堂互动方式的教学局限性。基于此，本文主要以高一信息技术课程教学为例，探讨教师如何利用UMU互动平台展开教学，推动学生的自主学习。
关键词：高中 信息技术课程 UMU互动平台 自主学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-0-01
UMU互动平台是一款具有较强互动功能的教学软件，可通过互联网进行知识的共享与传播。它的教育理念是“人人可学、人人可教”的互动学习理念，教师将其用于信息技术课程教学中，可通过有效地互动学习，增强学生的自主学习体验，有利于学生形成良好的自主学习意识。而学生在这一自主学习意识驱动下，能够更主动地参与到信息技术学科的学习活动之中。
一、互联网背景下学生自主学习设计中存在的问题
互联网时代下涌现的新型学习方式对学生的自主学习产生了较大的影响，只是学生的自主学习效果依旧存在低效化的问题。在审视学生自主学习设计的过程中，我们发现了一些亟待改进的问题：其一，有些教师开展的自主学习设计缺乏教学的整体性，没有从整个课程出发，将自主学习理念贯彻到整个课程教学过程之中。其二，一些教师所采取的教学手段，没能全面掌握学生的自主学习情况，这不利于教师在掌握学生自主学习情况的基础上，调整自己的教学方案和教学过程。其三，部分教师在对学生自主学习的随堂测试时，没能有效激起学生的自主参与意识，导致学生在随堂测试中的参与度较低。其四，当前学生在自主学习过程中，自主完成作业的积极性依旧没有得到有效地提升，影响了学生的自主学习成果。
二、基于UMU互动平台的自主学习设计运用与效果
UMU互动平台的引入，为改善上述自主学习设计问题提供了良好的条件，其实际运用过程与运用效果如下：
1.在UMU互动平台上添加课程
基于UMU互动平台的教育手段受到了信息技术学科教师的重视，开始将其运用到信息技术课程教学之中，合理设计以学生自主学习为主的教学方案，旨在培养学生在信息技术学科学习中的自主学习习惯与自主学习能力。教师在使用UMU互动平台时，第一步就是在平台上点击“创建课程”添加课程。这一功能可支持教师将课程整体地收纳进来，有利于教师将自主学习设计贯彻落实到整个课程之中。在这个阶段，教师应该根据高一信息技术教材内容，通过添加文章或者建立文档的方式，设置信息技术课程。同时，教师要通过UMU互动平台促进学生的自主学习，则可利用“我的音视频”功能上传音频、视频，也可利用“我的文档”这一功能添加图文并茂的课程内容。实践证明，基于UMU互动平台的信息技术课程，能够让学生在视听觉冲击下更好地展开自主学习[1]。
2.在UMU互动平台上添加问卷
在UMU互动平台上，“添加问卷”这个功能可克服以往自主学习设计中教师对学生学情把握不足的问题。因此，教师可使用UMU互动平台添加问卷。调查问卷的内容可包括学生每个星期平均主动学习信息技术的时间、本学年高中信息技术学科学业水平合格性考试的时间、本学期信息技术教材的章节数、学生对信息技术学科的重视度、学生线上考试的成绩区间、学生个人对信息技术学科教学的建议、学生在线上学习期间的学习情绪等等。实践证明，通过这一“添加问卷”功能，教师可充分把握好学生的这些学习情况，合理调整自主学习教学方案设计，让学生的自主学习获得更佳的教学指导。
3.在UMU互动平台上添加考试
基于UMU互动平台的信息技术学科教学方式颠覆了传统的信息技术学科教学方式，一是通过电子签到方式缩短了课堂考勤时间;二是UMU互动平台的添加提问与讨论的功能，提高了学生自主学习的积极性;三是UMU互动平台的添加拍照功能可支持学生进行组间的知识分享、传播与交流，还可让教师对学生的自主学习成果进行评价。这些教学活动的开展，是否取得了突出的教学效果，还需要教师通过“添加考试”的功能进行验证。而UMU互动平台的“添加考试”颠覆了传统的随堂测试教学方式，实践证明，学生在UMU互动平台上进行线上测试，能够让教师对学生的自主学习效果进行有效地检验与评价。
在这一环节，教师可合理设置学生的有效作答时间，让学生在有限的作答时间内，最大限度地发挥自己的思考能力，快速得出答案[2]。同时，教师也可在UMU互动平台上对电子题目的排序进行快捷的调整，可更科学地体现学生在线上自主学习期间的学习成果。而教师通过这一科学的量化考核方式，可更好地发现学生的测试结果中反映出来的问题，便于教师进行及时有效地教学反思，也便于教师及时对教学问题进行评估，然后予以修正。
4.在UMU互动平台上添加作业
作业是学生巩固知识、查漏补缺的有效方式，教师在UMU互动平台引导学生展开自主学习时，可在它的作业版块上添加线上作业。有些学生对作业不够重视，教师可通过UMU互动平台的“学员管理”这一功能，便捷分析学生在这一环节的参与度，并掌握学生的作业完成情况。基于此，教师可根据UMU互动平台上反馈的相关数据，对学生不做线上作业的原因进行分析。教师可通过直播的形式，与学生进行实时地互动交流，解答学生在完成作业时遇到的问题。学生在教师的直播期间，可拍摄自己的作业答案，上传到UMU互动平台的大屏幕上，让教师对学生的作业进行及时地多元评价。在此期间，学生也可参与到线上作业的多元评价过程中。实践证明，这一作业学习互动形式可提高学生的参与积极性[3]。
结语
综上所述，教师利用UMU互动平台合理设计学生的自主学习方案，发挥了很好的教学价值。教师应将UMU互动平台支撑下的自主学习模式推广运用下去，以促进学生的健康成长。
参考文献
[1]李曉霞，MaryAugustaBrazelton，马艺洁.基于UMU互动平台＼"互联网+移动学习＼"探究[J].实验技术与管理，2019，36（04）：156-160.
[2]邱曼丽.UMU互动平台在案例教学中的应用分析[J].交通运输部管理干部学院学报，2016，（02）：15-17.
[3]杨进辉.基于自主学习能力培养探讨高中信息技术教学实践[J].数码设计（上），2019，（05）：261.
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