中职英语教学中UMU互动教学平台的应用策略

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　　摘 要：信息化教学技术一直是当下研究热点，寒假时期的停课不停学教学，极大程度上利用了线上教育教学模式。学生是中职英语学习的主体，基于这次的英语教学活动，通过每周一单元的UMU互动式学习平台使用，文章根据学生情况分析了UMU信息化教学的优势，探讨如何更好地调动学生学习英语积极性，将信息化技术运用到开学后的实际教学当中去。
　　关键词：中职英语教学;信息化教学手段;UMU互动学习平台
　　一、中职生对英语学习的态度
　　我和团队老师制作了调查问卷，旨在了解学生对英语学习的积极性。发放任课7个班级共320人的问卷，通过有效问卷统计，我们了解到，大部分学生对英语还是抱着积极态度的，比较喜欢的占22.3%，希望用英语交流和开阔眼界的达28.1%，想学但学不好的占35.8%，希望通过学习英语达到升学就业目的的占50.4%，希望出国交流的占18.5%。而40.8%的学生愿意在老师布置信息化任务后马上投入学习。这些数据是很好的开头，无论学生基础好坏，只要教师引导得当，采用适合手段，相信学生能够通过不断反复练习提升自己。
　　二、UMU互动平台在中职英语教学当中的运用
　　在寒假期间授课中使用信息化教学工具是必不可少的，我们发现直播的网络不稳定，又选择比较了几种授课模式，后选择了UMU。UMU平台是移动互联网时代的创新教学方式。UMU即YOU、ME、US的缩写，传达人人可学，人人可教的互动学习理念。教师也可以通过UMU互动平台全面掌握学生的学习进度、活动参与情况、考试情况等等。
　　UMU可以创建两种主题：活动和课程。此次UMU互助平台使用通过分班模式，主要运用的是课程主题，包括三大块：单词、语法和对话。日常课堂中的单词学习，不外乎反复读和背，可碍于自己的发音不标准害羞等原因，在一堂课上学生的参与积极性并不是非常理想。因而，结合单词小微课，设计语音作业，勾出试卷常见重点单词、词组，结合中职生的学业水平测试进行练习。最后进行单词英汉互译小测，在活动当中加入了签到讨论点评环节，教师可以很直观地看到学生参与度及学生对自己设计环节的满意程度与建议。语法训练采用的是文档、视频、考试相结合的方式，学生先通过热点小视频和学案进行自学，后进入考试环节。考试结束后学生可以看到自己的班级名次及问題所在，重新复习，不及格的在任务截至时间前都可以反复测试。学习任务通过小节完成，类似游戏的打通关模式，在任务设置上分为选修与必修项，区分难易，学生可根据自己的学习能力选择合适难度练习或是挑战，也可以根据教师的手动评分及点评进行有针对性的训练。教师可区分班级批改作业，教师每日有一次提醒机会，督促学生学习。以中职基础英语第十单元How can I improve my English的授课为例，设定了3月7日早上十点到3月13日晚十点的学习时间，分配任务至各个班级。学生通过签到，背诵跟读学考单词，完成学考练习后进入第十单元单词学习，通过微课，学生录下自己的朗读作品，不满意可重新提交，再进入考试常见词汇的背诵环节，最后进入单词测试。语法学习中，把网络中零散的视频素材组合拼接成一个大环节，再区分难度学生选择测试。对话训练把课文文本和教学重点放在同一节中，学生可以及时记录笔记，再根据教学内容提出学生对学习英语的期望，及学习英语常遇见的问题，层层递进。教师可以根据学习大数据直观看到每一个学生的学习完成度，学生的作业完成次数，学生的积分排名也是一目了然，亦可根据学生的评价调整，比如，学生评价指出，第十单元语法情态动词当中must的否定还是不理解，那在下一单元的设计中，我们打算先对情态动词must的用法进行补充。这样就解决有些同学不好意思主动联系老师询问的问题了。在结果中可以展示班级之间的纵向对比，作业被评为优秀作业的同学在班群中也一目了然，有利于班级内部的横向比较，开学以后适当减免一次作业或加分，促进学生完成任务的积极性。
　　学习后期我们又通过UMU进行了问卷调查，旨在了解此次UMU互助平台的使用效果。英语学习的基础是单词，针对问题“网课中单词朗读中最大困难”，40.8%的同学提出寒假很久没开口读英语，不好意思，47.6%认为没什么难度，多听几次就会了。因而针对这40.8%害羞的同学，日常多加普及使用UMU，能更好帮助学生解决班群里头或课堂上开口难的问题;问题“网课中单词朗读作业后你会做什么”，希望了解学生们对单词学习的认知度，37.9%的同学表示会自觉去记住中英文和词性，22.3%愿意反复听音频并进行比对改进;答题期间出现不懂的，67%可以回头复习前面给出的资料，16.5%愿意在作业之后询问老师;提交发现不及格的，60.2%愿意再次学习巩固后重做，20.4%表示会复习答案重新完成;在问题“开学后，你希望配合使用UMU工具”中，54.4%的同学表示“先预习挺好，还可以多看几次复习”，33%表示此次使用效果好，就是网络较卡。我相信，相对寒假时间的集中学习，开学后的错峰学习对网络要求不大。希望能给这87.4%乃至更多的学生带来更好的学习体验。
　　移动互联网时代下的课堂互动学习平台为课堂教学注入了新的活力。实践发现，在以UMU为学习平台构建的信息化教学环境中开展信息化教学具有较高可行性、有效性，能够引导学生主动思考、积极参与，提高课堂互动教学效果。当然，在使用过程中也存在一些困扰，比如设置问题较多时无法生成分享结果图等。今后本人想根据寒假学生UMU学习情况进一步分析，探讨UMU结合思维导图的使用等增加学生学习覆盖面的方法。希望通过反复实践反复总结，能提高中职生英语学习的有效性。
　　参考文献：
　　[1]张静.UMU互动学习平台初探[J].课程教育研究，2019（21）：138.
　　[2]张文馨.UMU学习平台在高师生职业教育课程中的应用探索[J].数字教育，2018，4（01）：82-86.
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