UMU互动学习平台初探
来源:用户上传
作者:
【摘要】教育信息化是全球教育发展大趋势，是提升国家竞争力的战略制高点。近几年来，无线WIFI、4G等技术的广泛应用，使智能手机已经融入中职学生的日常生活，可在很多中职院校，如何引导学生正确使用手机成了管理者的一大难点。堵而不疏只会让学生产生逆反心理，更加厌学。于此同时，单纯的PC端教学模式也远远不能满足课堂的需求，UMU互动学习平台由此应运而生。这是一款综合制作微课、实现课上大屏幕互动、追踪记录学习进程、教师学生线上交流的互动学习平台。一方面满足了学生个性化的学习需求，另一方面为教师高效、便捷的教学提供了保证。时下最流行的微课、翻转课堂、慕课均可以通过UMU轻松实现。
【关键词】UMU互动学习平台 中职生 计算机应用基础课的应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0138-01
一、UMU互动平台概述
`UMU平台是移动互联网时代的创新教学方式。UMU即YOU、ME、US的缩写，传达人人可学，人人可教的互动学习理念。[1]当教师把UMU带入教学，奇妙的事情就会发生。无论在课上、课中亦或是课后，学生都可以将手机变成强有力的移动学习工具，激发学生的学习兴趣，拉近教师和学生的距离。教师也可以通过UMU互动平台全面掌握学生的学习进度、活动参与情况、考试情况等等。
二、中职计算机基础课程教学存在的问题
1.学生认识有误区
本门课程存在公共课教学普遍存在的问题。以学前教育专业的学生为例，首先是生源较为复杂，来自不同地区的应届和非应届初中生，计算机基础水平参差不齐。其次是学生的意识上不够重视，多数学生认为公共基础课并不重要，学得好坏影响不大。这一认知误区使得学生缺课逃课现象严重;学习态度不端，上课睡觉、不操作、低头玩手机者众多;学生学习兴趣不足，师生互动缺乏，学生课堂参与度低。这一系列问题严重阻碍了教学工作的有效开展。
2.教师教学方法缺乏灵活性
虽然在长期的教学改革情况下，老师逐渐的把传授方式改为项目方式教学，但是不同的专业有不同的特点，要针对不同年级，不同专业，不同的授课内容，形成自己的个性化教学。
3.教学内容与课时设置的矛盾
教学内容多但课时不足的现状导致课堂互动少，中职院校教师大多仍以填鸭式教学法为主授课，学生常被动接受知识。当前学校的信息化软硬件教学环境良好，能够满足教学需求，但部分教师却未能充分发挥互联网拖站信息化教学空间的作用，未能充分挖掘信息化教学环境优势来解决教学问题、优化教学效果。
三、UMU在计算机教学中的应用
这是一个知识共享的时代，互动教学可以追溯到孔子的启发式教学和苏格拉底的产婆术，旨在通过对话的方式促进师生、生生间的交流。在教学过程中，按互动双方的主体分类，互动包括师生互动、生生互动、人機互动。互动教学体现先进的教学理念，其特点是对象的主体性、内容的生成性、方式的交互性、人格的平等性[2]。本研究以“设置字符格式”公共课程为例，探讨UMU 学习平台在中职生职业教育课程中的互动教学策略。
1.课前发布教学资源
课前，教师可通过UMU向学生推送教学资源，如导学案、微视频、自测题等，要求学生在规定的时间内查看教师布置的课前任务并完成任务。笔者将本节课的知识点以微课的形式通过UMU互动平台发送到学生的手机上，学生可以根据自己的学习进度观看教学视频，完成课前学案要求的题目，有不懂的地方也可以重复观看，在此期间学生还可以在微课环节下做笔记，并在讨论群中提出自己遇到并难以解决的问题，其他学生可以针对其提出的问题留言研究探讨，对于大家认可的答案学生们也可以进行点赞。而教师在课前扮演的角色则是通过UMU平台监测学生的学习情况，并对学生预习中产生的问题做汇总，以便课上重点讲解。因此，UMU互动平台在课前预习环节最大的优势就在于学生可以依据自身的学习能力反复观看学习资料，在这一过程中发现问题，以便课上更有侧重点的学习新知。
2.课中辅助教学
课前教师通过UMU将本节的预习检测试题制作好，并且设置好答案和答题时间，在课堂的导入环节学生可以通过扫描二维码进入到考试自行答题，答题完毕后学生可以看到自己的分数和正确答案。教师可以通过互动大屏幕让学生看到自己的成绩排名，找到自己和其他同学的差距，提高学生学习的主动性。此外，通过观察学生对自测题的掌握程度，也可以检测学生在课前的预习情况，以便课上更有针对性的组织教学活动，补齐学生的短板。
在巩固练习环节，教师通过UMU平台发布作业，学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的任务完成操作，如有不懂或者忘记的操作步骤也可以进入该课程自行观看视频，加深印象。
在评价环节，学生可将完成的作品拍照上传至UMU互动平台，教师组织学生为自己最喜欢的作品点赞，教师将点赞数最多的作品进行投屏显示，学生对其作出评价。这样不仅能大大的调动学生的积极性，还可以让优秀的学生起到榜样和示范的作用，让其他同学看到别人的长处和自己的不足。
3.课后巩固学习
课后教师可以新建考试和作业，对课堂知识点进行巩固和拓展，也可以发布阅读，扩展学生阅读量、并根据实际教学情况及时调整教学计划和教学设计。
四、UMU互动平台的使用效果
课堂是教育的主战场，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正的发展。笔者通过一学期的教学实践，彻底转变了原来的课堂模式。UMU互动平台的使用，使学生学习知识在课外，内化知识在课堂。学生从被动学习转向主动学习，手机不再是玩游戏、聊天的休闲工具，而是一个随处可学，随时可学的移动学习平台。教学有法，教无定法，这种互动学习平台值得在中职课堂上推广，能为学校信息化课堂增光添彩，为学生的发展提供助力！
参考文献：
[1]张文馨.《数字教育》 2018年第1期（总第19期）实践案例栏目，页码：82-86
[2]刘野.互动教学内涵及实施策略[J]. 天津市教科院学报，2011， （03）：11-13.
作者简介：
张静（1987年2月-），女，满族，辽宁省凤城市人，本科，凤城市职业教育中心教师，研究方向：计算机教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14890208.htm
