体验式教学在医学院校的实践探索
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摘要：体验式教学在实际运用过程中，通过根据教学内容，为学生营造一种对知识的讨论、思考及知识运用的课堂学习气氛，有助于激发学生对知识的学习情趣，调动学生参与知识学习的积极主动性，对促进学生全面发展、提升教学质量及效率具有重要意义。文章对体验式教学的内涵及在实际应用过程中出现的问题进行了详细分析，并对体验式教学在医学院校中的具体实践进行了探索，意在为促进医学院校的稳定、持续发展提供参考与借鉴。
关键词：体验式教学;医学院校;实践探索
中图分类号：G642;R-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）07-0-01
前言
提高学生对医学专业知识的掌握能力，增强学生的医学经验是医学院校最终的教学目标。体验式教学是一种将营造课堂气氛与体验思考完美结合的教学模式，在医学院校实际教学过程中，通过科学、合理地应用，有助于学生更深入地了解知识，对提高学生的专业能力具有重要意义。另外，体验式教学在医学院校的有效实践，还有助于培养学生对医学的独特情怀、增强学生的人际交往及随机应变能力，对更好地为患者提供更好的医疗服务、实现学生的社会价值具有重要意义。
一、体验式教学的实质内涵
体验式教学是指，在教学过程中教师根据知识内容为学生创设可以对知识进行体验的教学氛围，从而提高学生参与知识学习的积极主动性。体验式教学环境下，能够有效避免学生在对知识理解方面出现的误区，让学生充分体验到教学活动中乐趣，让学生在乐趣中巩固知识，促进学生全面发展。体验式教学在实际教学过程中，教师通过根据学生对知识的实际掌握情况及学生整体的发展特点，制定符合学生切身发展的教学方案，在课堂上将专业知识与学生的心理进行有效结合，加深学生对知识的感悟及掌握程度，从而为促进学生全面发展奠定坚实基础[1]。
二、体验式教学在医学院校实践探索中存在的问题
1.重理论知识轻理念意识
医学社会工作者的教学课程与众多人文课程相似，其教学活动主要以传授为主，将教学者作为主导者，忽视学习者的主体地位，使得学生无法发挥自身的主观能动性以及创造性。如果教学目标以及课程的设置难度较大，那么不僅会导致学生失去学习的兴趣，还会导致实际的教学内容与塑造学生思维习惯以及培养学生理念意识不相符，从而使教学形成恶性循环，难以提高教学质量，最终造成教学的工作过于表面化。
2.课程内容与实际教学难以紧密融合
医学院校的学生在接受知识的过程中，不仅希望能够在医学领域获得更多知识，也希望在非医学课程中了解并掌握实用的知识，便于后期自身职业生涯的长远发展。但是现阶段医学院校过于重视理论知识的教授，极易使学生在学习方面失去兴趣。现有教学课程中的实际教学实践过于简单，无法将课程的内容与实践教学紧密结合。院校主要是将医患关系作为教学背景展开教学，使得实际的教学缺乏从患者角度的分析，从而影响学生理解的程度。而且课程中实际教学的教学情境没有带入感，难以带领学生对医学案例产生共鸣，最终导致学生的教学效果不明显，影响整体的教学质量。
3.教学方案缺乏有效的引导性
医学院校的教学课堂应该加强学生与患者之间的理解程度，使学生与患者之间产生共鸣，凭借相应的医学案例、相互讨论以及意识理解等方式，增强学生对社会属性患者心理状况的理解[2]。但是医学院校现有教学课堂中难以落实该教学目标，经常将社会中医学工作方法以及相关的知识点照搬照抄，将学生带入医院的工作场景中，但是学生对医患之间真实的互动不够了解，仅仅依靠工作场景的体验，难以使学生真实感受到医务人员在工作中提倡的价值观以及医护人员的主要立场，最终导致学生无法真正理解医护工作对患者的重要性。
三、体验式教学在医学院校的实践探索
1.角色扮演
角色扮演是体验式教学的重要手段之一，属于一种情景模拟的教学模式，比较适用于辅助医学院校讲授医患沟通、医患关系等知识内容。通过对相关人物进行全方位包装，对所讲授的知识点相关角色进行合理分配，让学生融入创设的情景环境中，通过角色互换，提高学生在不同角度上的知识理解程度，加深学生对知识的理解程度。
2.课堂讨论
课堂讨论主要是课堂角色扮演后的讲解。课堂讨论不同于课堂中普通的发言，因为该环节主要是引导学生快速进入教学活动中，转变传统教学模式中以教师为主导的现状，体验式教学是将学生作为教学主体，带领学生根据不同的角色展开体验或者感受讲解教学课程。例如，在讨论医患之间交流沟通的案例时，教学课堂可以引进辩论或者投票的新方式，使学生在扮演不同角色的过程中，对医患双方各自认可的观点展开辩论，学生可以就医生如何正确告知患者病情、患者如何向医生询问注意事项等。根据自己的观点进行陈述，最后将由教师以及观察者展开投票环节。通过这种体验式的教学，不仅能够增强学生的自信心以及表达能力，还能加深学生对医学知识的理解，将理论知识与实践相互融合，从而提高院校的教学质量。
3.项目教学法的运用
项目教学法是指，通过借助团队合作的方式，让学生在教师的专业指导下完成仿真医患项目的一种教学方法。通过项目教学方法，不仅有助于提升学生的创新及实践能力，还有助于开拓学生的知识视野，对促进学生全面发展具有重要意义。例如，学校通过举办医学项目大赛，鼓励学生自主组团参加，在项目大赛中，学生通过相互协作共同完成项目。这样不仅有助于增强学生之间协作能力，同时还有助于帮助学生寻找出自身的知识短板，增强对知识的实际运用、提高对专业知识的应用能力。
结语
综上所述，体验式教学在医学院校实际实践过程中，由于对教师的角色定位、教学能力及时间布局等多方面提出了更高标准的要求，所以在实际推广应用中具有较强的局限性。为提高体验式教学在医学院校的应用质量及效率，教师应当根据学生对知识的实际掌握情况，并结合体验式教学的整体特点，制定具有针对性的教学方案，从而为提升医学院校的教学质量及效率、促进医学院校稳定、健康、持续发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]姚俊，王长青.体验式教学在医学院校的应用探索[J].南京医科大学学报（社会科学版），2018，018（006）：492-495.
[2]温丹红.体验式教学在医学生心理健康教育课程中的运用[J].求知导刊，2018，（033）：86-87.
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