课堂派在现代《组织学与胚胎学》教学中的应用
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摘 要：在当今教育信息化时代，信息技术平台与传统教学的整合已成常态。课堂派是一种新型在线教学辅助工具，如能够充分应用于教学实践，则有助于引导学生积极参与课堂教学，通过教学互动及时反馈教学效果，提高教学质量。《组织学与胚胎学》是医学专业重要的基础课程。在教学实践中以《组织学与胚胎学》课程为切入点，使用课堂派在线教育作为辅助教学工具在教学中进行实际运用，可实现医学课堂教学与网络教学的良好融合，提升《组织学与胚胎学》课程的教学质量。
关键词：课堂派辅助教学 组织学与胚胎学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）09-00-01
在互联网技术应用日新月异的今天，教育资源不断得到优化，一系列创新模式下的新型教学手段直接挑战传统课堂教学方式。市场对人才自主学习能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质不断提升的需求，亦对高等院校人才培养理论与实践结合提出更高要求。因此，借助信息化教学手段及模式，变革传统课堂教学方式愈显重要。课堂派在线教学是目前诸多网络辅助教学平台之一，其诞生顺应了信息技术和教学理念迭代更新的需求，其有效应用于《组织学与胚胎学》等医学专业基础课程，将有助于完善、解决传统教学方法中教师教学及学生学习过程中存在的问题。本文将结合课程的教学特点，根据我校形态教研室的实践，阐述课堂派在线教学在《组织学与胚胎学》中的实际应用价值及效果。
一、《组织学与胚胎学》教学现状
《组织学与胚胎学》课程是本科医学院校新生的必修课程，当前传统课堂教学模式不足之处主要表现为以下几点。（1）课前预习普遍缺位：《组织学与胚胎学》课程教学中，由于受限于学时，课程进度快，重难点多，对重复记忆学习提出高要求。有证据表明，教学实践中学生课前预习时数与课堂学习效果成正比。然而，由于缺乏对课程提前预习的监管手段，专业课程的学习效果不理想。（2）课堂互动参与度低：受制于目前教学条件，同一班次课程教学学生人数多，教师多忙于在有限的40分钟内完成教学内容，无暇于学生课堂学习效果，多数学生课堂参与度低、课堂教学体验感差，课堂教学效果不佳。（3）缺乏有效復习管理机制：相对于新生而言，《组织学与胚胎学》中需要记忆的知识点多，缺乏课后有效复习使学生课后即忘，考试临时抱佛脚，学习效果差。（4）实践与理论课程设计缺乏有效对接：《组织学与胚胎学》作为专业基础课程具有较强的实践特点，然而受制于教学设置，理论教学与实践教学在时间点上存在一定的脱节，直接影响学生对后续实践的教学效果。
二、课堂派在线教学与《组织学与胚胎学》课程的整合实践
课堂派在线教学是一种可实现实时上课、实时互动、实时反馈的教学平台。相较于传统教学方式，课堂派在课前预习、课堂教学、课后反馈等多方面都具有显著优势。为提高《组织学与胚胎学》课程教学效果，我校形态教研室引入课堂派平台，根据所授课程和学生特点把课堂派的各项功能融入其中，充分利用课堂派在线教学作为辅助教学手段，促进学生自主学习、引导学生提高上课参与度、提升学生对重点难点的理解力、启发学生进行团队合作，从而寓教于学，提升了专业课程的整体教学效果。
1.课前任务发布，实施针对性教学
课前预习对于《组织学与胚胎学》课程记忆点多、教学进度快的特点而言至关重要。课前，教师在课堂派平台提前发布课件，给予学生自主预习，以期达到两方面的效果。（1）督促学生课前随时在手机或电脑端利用碎片时间学习，教师可在教师端通过“学习管理”一栏查看学生预习情况，实施动态监管，并以此作为平时成绩录入依据，使及时督促学生预习成为可能，弥补了传统《组织学与胚胎学》教学中教师难以管理学生预习进度的不足。（2）在预习过程中，学生可以通过在课件上标注或讨论的方式提出问题，尤其是涉及光镜、电镜图，和抽象的组织和亚细胞结构特点的知识点。教师端在课前及时汇总疑难问题，融问题设计于堂课教学中，有针对性地加强教学知识重难点和不易理解的组织结构图片讲解，提升了学生的学习效率，提高了教学水平。
2.线上线下互动，提高课堂参与度
课堂派在线教学有丰富的互动功能，如选择题、投票题、填空题、判断题、简答题等。互动功能结合《组织学与胚胎学》课堂教学可显著提高学生的学习效果，主要体现在三方面。（1）预习检验：教师精心设计1-2道题目，在课堂前5分钟推送。以上皮组织章节为例，学生通过模式图或光镜图识别不同类型的上皮组织并以选择题形式作答，不仅可以检验学生对知识点的预习情况，实现督促学生预习的效果，同时加深了学生对本章节重难点知识的印象。（2）提高参与度：教师在课堂以同屏形式与学生实时共享课件，添加制作优良的电镜和光镜图片、贴近生活的知识点视频、文件等，增强学生对知识点的理解;课堂派的应用，谈化了讲台与学生之间的距离感，即使在合班教室授课，坐在教室后排学生依然可以在手机端清晰地阅读课件，尤其有助于对细微结构知识点的观察和理解。（3）重点难点突出：通过课前预习和实时沟通反馈，融问题于课堂教学中，提升了课堂教学的针对性，通过实时互动充分使课程的重难点得以突出，学生在互动中潜移默化地发生记忆，避免死记硬背烦冗的知识点，提升学生的学习效果。
3.课后及时反馈，加强学习效果
教师将《组织学与胚胎学》课程教学课件以及其他相关学习素材发布在课堂派平台，能够以多样化方式得到学生的课后反馈。（1）复习检验：学生可在课堂派平台随时复习，教师通过平台实时检验和督促学生的复习进度并以此作为考核平时成绩的依据，达到督促学生复习的目的。（2）解决疑点难点：对于学生在课堂上没有及时听懂的难点，如骨发生、血脑屏障、球旁复合体等一类结构较为复杂的知识点，可通过课后在课堂派及时建立在线互动得以解决。例如，学生在产生疑难的课件上备注，通过教师在线评论答疑、在课件上以语音形式留言阐述、学生在线讨论等方式加强对难点的释疑。针对学生感到吃力的知识点，教师可在平台汇总，在下一次课程的设计中融入上一章节的复习，优化学生的复习效果。（3）作业及测试评价：为检验学生的学习情况，教师端可设置任务，以个人作业、小组作业、自测题目、随堂小测等多样化形式，检验学学生的学习效果，巩固重难点。在小组作业中，学生可以通过线上线下交流，以PPT、录制视频、甚至小品等形式展示对部分章节内容的理解，例如，男女学生以竞赛形式分组阐述男性和女性生殖系统，并基于组织结构进行课外拓展研究，设计避孕节育科学方法，教师进行线上评分和点评。此类教学活动的展开使学生通过自学、讨论、阅读文献等，让生硬的组织胚胎知识更多地融于生活，使知识得到延展，丰富了教学活动，提高了学生的参与度。
结语
随着当今教学理念的迭代更新，课堂派在线教学等一类的线上辅助教学平台可以充分帮助管理、检测、督促学生的学习。然而需要注意的是，课堂派无法直接培养学生的实践能力和创新能力，不能完全取代教师授课;教师授课因着有课堂派的加入，可以更好地调动翻转课堂、提高学生上课的专注力、提升学习效果。综上所述，课堂派等一系列基于网络技术快速发展而诞生的线上教学辅助平台对医学教育特点发挥起着十分积极的作用。通过本教研室课堂派教学模式研究及教学实践的开展，提高《组织学与胚胎学》教学过程的信息化，以推动教学的改革，促进医学的不断发展。
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作者简介：寻阳（1986—），女，湖南浏阳人，助教，博士，担任形态教研室主任，主要从事《组织学与胚胎学》教学与肿瘤微环境研究。
通讯作者：曾旭欣（1978—），男，广东龙川人，副教授，博士，担任口腔医学院副院长，主要从事教学管理与实验室管理。
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