关于课堂教学的新思考

来源:用户上传      作者: 尤海燕

　　创新教育，是以培养少儿的创新精神和创新能力为切入点，弘扬人的主体精神，开发智力，发挥人的个性的教育活动。如何开展创新教育，培养个性完善、综合素质强、适应激烈竞争的创新人才，是摆在英语教师面前的新课题。现结合教学实践，谈谈个人的粗浅认识。
　　
　　一、运用兴趣教学 激发创新思维
　　
　　兴趣是推动少儿学好英语的内在动力。学生一旦对英语产生了浓厚兴趣，就乐于接触它，并能全身心地投入到学习和探索之中，变“要我学”为“我要学”。在教学中，我根据教学大纲的要求和教材的内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生十分喜爱的教学方式。为此，我采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，把知识性和趣味性融为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。如：教到seasons时，就要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁画的春天最美丽。一会儿，孩子们手中的一张张白纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣倍增，学习的积极性也提高了，较好地激发了学生的创新意识。
　　
　　二、提供自主活动的空间 发展创新的思维能力
　　
　　发散思维是创新思维的重要方式。英语课堂中的教学活动为小学生提供了发散思维的空间。如学生寻找物品的游戏活动，若只在教室内进行，学生能藏物品的地方有限，能练习的英语表达也是有限的，若给他们提供更大的空间，就能练习到更多的方位介词和名词，有些同学甚至会藏到别人难以找到的地方。如：学了sports：football basketball table tennis cycling swimming后，我自制了一个调查表：whmsportd‘youlike?分发给每一个学生，让学生调查哪一种运动最受人们的喜爱，这种调查既可在教室里进行，也可走向社会进行。通过扩大学生学习的空间，既激发了他们的参与意识和探索精神，也发展了创新思维能力。
　　
　　三、创设情景 小组合作 培养创新的交流能力
　　
　　语言是学生进行思维交流的工具。实践证明，直接用英语表达思想的难度高、跨度大，也谈不上创新能力的培养，而英语课的活动是以口语为中心，能营造民主、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中，比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如：当学了food以后，就要有一个80shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的专柜，当一切就绪的时候，啊，还真是个热闹的百货商场，有玩具、学习用品和食品专柜，还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品，营业员的服务；态度也很细致到位。还不时听到组员提醒“营业员”和“顾客”要使用专业用语，我也被感动得加入其中。这种身临其境的感觉有利于强化学生语感的生成。他们不仅能掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到对话中，对话内容也丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作精神，拓宽了学习和运用英语的渠道，也成功地为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。正如罗杰斯所说的：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
　　
　　四、组织富有启发的英语课外活动 增强创新的跨越意识
　　
　　英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维火花的重要途径之一。教师在课余时间里可让学生开展各种创造性活动，如看图说话、手抄报、英语角、英语园地、课本剧表演等，这些活动实践性强，学习资源、实践机会和创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多、内容广。根据具体的情况，可以对教材进行删减或增加。如我班学生表演的threepigs有3个孩子参加，孩子们极其投入的表演，使他们暂时忘记了自己的母语的干扰，犹如度过了一个快乐的“节日”。总之，借助丰富多彩的英语课外活动，还可以促使学生在广阔的生活空间里学英语，自主地运用英语，丰富英语知识，培养其综合语言的运用能力和创新能力，以提升学生的知识面和跨越文化的意识。
　　(作者单位：镇江市江滨实验小学)

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