基于情感教育的高校体育继续教育实施策略
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作者: 陈策 聂辉建
摘要:作为高校教育的一部分,高校体育继续教育必然要承担起进行情感教育的任务。本文在探讨情感教育理论的基础上,对高校体育继续教育教学与情感教育的融合问题进行了分析。
关键词:高校体育继续教育情感教育策略
一、情感教育的界定
情感教育是我国教育体系的重要组成部分,对我国教育的丰富性具有重要的意义。情感教育在高度尊重学生主体地位的基础上,主要通过科学的教育手段和途径培养学生的社会情感品质,提高学生对情感的自我调控能力,矫正情感低下状况,提高学生的积极性情感,促进学生主体性人格的形成。培养学生成为德、智、体、美、劳等五育全面发展的社会主义的建设者。
情感教育的提倡并不排斥理智教育。情感教育是针对目前教育中重视认知、理性,忽视情感的状况提出来的。但它的提倡并不排斥理智教育,相反,它可以对理智教育起到纠偏补弊的作用。
情感教育是我国教育不可分割的一部分,不应只将情感教育作为教育的手段,应将情感教育上升为教育的主要目的。很多研究分析了教育过程重要注重学生情感的调动、兴趣的激发,通过情感的提高来提高教学的效果,实质上是把情感作为了服务学习的手段,并没有将情感教育的地位上升为教育目的之一,仅仅处于一种从属的位置。
二、情感教育与高校体育继续教育教学融合的现实性
高校体育继续教育学员是一个特殊群体,他们有着专业和社会实践的丰富经验,在接受继续教育过程中,情感教育策略有着客观的现实性。
传授科学的文化知识是高校体育继续教育的主要目标,但是高校体育继续教育的目标不仅仅是传授文化知识,培养学生积极的情感和完善的人格也是高校体育继续教育重要的目标之一。当代高校体育继续教育要紧密结合时代的变化,做好社会发展需求和人的发展需求的结合文章,科学的定位继续教育的价值取向,将情感教育作为高校体育继续教育的重要内容,并将提高学生的情感纳入到高校体育继续教育的目标体系。
作为高校体育继续教育对象的学生,具有高度的能动性,是教学工作的主体,具有丰富的情感和价值判断能力,因此高校体育继续教育工作必须高度重视学生情感的培养工作,切合实际的引导学生积极情感的发展,不能够否认情感教育在高校体育继续教育中的巨大作用,更不能忽视情感教育的开展。
高校体育继续教育的内容来源于生活,是人类智慧的结晶,是理论与实践相结合的产物,是反映社会和人类发展客观规律的精神财富,人类丰富多变的情感是高校体育继续教育内容产生、丰富和发展的主要基础。
情感教育顺应了高校体育继续教育发展和学生发展的需要。新的时代要求人自身的发展要具有创新能力。高校体育继续教育学生作为具有丰富情感和独特秉性的学习主体,在教育过程中必须满足其主体的地位,必须满足其情感的需求,才能够有效的提高知识、技术、技能的学习,才能够全面的提高学生的综合素质和能力。
三、高校体育继续教育中融合情感教育的策略
体育教育形式多样,内容丰富,特点鲜明,因此体育的情感具有明显的多样性、复杂性、激烈性,同时制约性和互动性也是体育情感的特点。体育情感的特点为高校体育继续教育过程中对学生进行情感教育打下了基础。
(一)突出学生的主体地位,建立和谐的师生关系
高校体育继续教育过程应该是师生交流、师生互动、教学相长的过程,是教师和学生积极探索的过程,是师生建立友谊的过程,是师生互相理解、包容的过程,但在高校体育继续教育过程中一定要突出学生的主体地位,教育过程始终坚持提高学生综合素质和能力的目标,从而保证教育的开展和质量的提高。
(二)掌握情感教育规律,创造良好的教育环境
学校进行情感教育必须具备良好的教育环境,这就要求学校加大教学条件建设,不断完善师资力量建设,加强教育氛围建设,完善规章制度建设,为高校体育继续教育中情感教育的开展提供和谐、优美的教育环境。
(三)根据学生情感的实际进行高校体育继续教育
教育过程中教师要根据学生情感实际选择教学内容、方法和手段。要依据学生情感的变化科学的控制教学的进度,合理的制定考核打方法,及时的对教学的内容进行合理的调整,从而保证情感教育的进行。
(四)通过课外体育训练和竞赛融合情感教育
课外体育训练和竞赛需要学生心理经受一定的磨难,对学生的意志品质具有很高的提高作用,同时课外体育训练和竞赛能够提高学生的认知、判断能力,提高学生理解事物的能力,有效的促进学生情感的发展,对培养学生积极的情感具有重要的意义。
参考文献:
[1]宋晔.人文精神与情感教育[J].河南师范大学学报. 2000. 2.
[2]朱卫东.试谈体育教学中的情感教育[J].南京体育学院学报.1995.9.
[3]龚剑.高校体育情感教育的研究[J].安徽教育学院学报.2005.3.
(陈策:江西萍乡高等专科学校,讲师。研究方向:体育心理研究。 聂辉建:江西萍乡高等专科学校,讲师。)
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