艺术院校图书馆应根据学生特点指导阅读
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作者: 周旺荣
艺术院校培养出的艺术人才不仅要具有艺术创造力，还要具有社会责任感。因此，艺术院校图书馆应根据艺术学生的特点和学生的阅读心理来指导阅读，从而提高学生的综合素质．
一、艺术学生的特点
与普通高校的学生相比，艺术院校的学生具有自身鲜明的特点，表现在思维方式、社会化程度等方面。
首先，艺术院校学生在思维方式、看问题的视角方面与普通高校学生有明显的差异。由于长期专业学习的熏陶，艺术专业学生往往表现出观察力强、情感丰富、富于想象力的特点。他们追求鲜明的艺术个性特色，讲求艺术个性的积累，善于以独特的视角观察生活，所以他们对社会的观察往往比较细致。艺术思维、感性思维强的特点使他们对其他的价值判断不够敏感，有时候只抓住了事物外在的、形式的、审美的细节，而忽略了其中蕴涵的道德价值判断的大节。
其次，从人的社会化角度来看，艺术院校学生的社会化程度比普通院校的学生相对要高。在进行社会艺术实践的过程中，他们积累了相当丰富的人际交往经验和专业实习经验，他们独立生活的能力较强，对家庭的依赖性较小，心理承受力较强，在明确自我社会定位、勇敢地面对竞争等方面要强于普通院校的学生。但另一方面，这些社会经验在一些学生身上表现为明显的功利主义，表现为组织性、纪律性方面的相对欠缺。
再次，艺术院校学生普遍热爱专业，他们认识到业务能力和水平对今后发展的重要性，因此能够更加积极主动地加强专业学习。但另一方面，他们对于提高文化素质又往往重视不够。
一般来说艺术院校学生有一定的专业特长，悟性较强，个性明显，思维活跃，想象丰富，接受新事物快。加之艺术创作需要他们思路畅通无阻，跳出条条框框；需要热情饱满，喷发激情活力；需要情感丰富浪漫又心思缜密，才能将自己的思想表现在作品上，创作出好的作品。
二、分析阅读心理
阅读是人类社会特有的一种精神活动。通过阅读人们可以获取信息、丰富知识、增长智慧，从而不断地扩大和深化适应环境与改造客观世界的能力。因此，人们的阅读活动，往往都是抱有某种目的的，并且有选择地进行阅读。
一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。艺术学生是一群充满朝气、富有表现力与创造精神的群体，他们在彰显个性的同时，越来越体现出提高个人文学修养的重要。
不同类型的读者有着不同阅读需要特点。艺术院校学生读者的阅读需要特点主要表现为阅读需要的集中性、阶段性和广泛性。
1、阅读需要的集中性：利用书刊资料的时间段和品种具有一定集中性。为了配合教学，需要阅读内容基本相同的几种教学参考书刊资料；艺术学生思维敏捷，受校园文化、社会潮流以及国内外发生的重大事件的影响，也会促使艺术学生读者在同一时间内集中浏览有关相同的书刊资料。
2、阅读需要的阶段性：艺术学生学习是由低年级到高年级，由浅入深，循序渐进的过程，每一阶段都有相对稳定的阅读需要特点。大多数低年级学生由于知识结构以及个性心理还未完全定型，专业思想不很稳定，兴趣广泛，特别对消遣性的文艺书刊兴趣很大，同时又具有强烈的探究欲，涉猎书刊范围较广，但对于专业书刊的需要很有局限，他们的阅读需要容易与社会畅销书和流行同步；高年级的学生思维逐渐复杂且有主见，专业思想稳定，专业性阅读兴趣较浓厚，阅读能力日趋增强，阅读目的明确，对文献的需要有明显的专业性、针对性、广泛性和系统性，涉猎知识领域较广泛。在临近毕业阶段，他们要用大量的时间查阅相关专业的文献资料，撰写毕业论文或搞毕业设计等。3、阅读需要的广泛性 ：艺术学生读者的求知欲和探索心理很强，个体兴趣的广度发展达到最高峰，在新知识、新兴学科、边缘学科和交叉学科大量涌现的信息社会和知识时代里，为了把自己培养成能适应社会和时代发展的人才，他们热衷于博览群书，阅读需要表现出一定的广泛性。
三、指导学生阅读
图书馆馆员在指导学生阅读时，要对阅读主体的个性特点充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读指导工作，根据艺术学生重视专业而忽视其它学科的特点，应培养他们关注人文科学，多读文学精品，特别要注重培养学生的阅读鉴赏能力。
1、阅读鉴赏能力培养是提高艺术学生文化素养、艺术素养、提升艺术品质的重要途径。
首先，艺术学生在艺术学习过程中，不单纯是学习专业技能，无论是舞蹈、戏剧、音乐和表演类艺术，还是美术、摄影等非表演类艺术，都通常借助于形象的、直观的艺术表现方式，表现人的情感、心理活动，展示人物丰富的精神世界，揭示人性的深度和文化底蕴。其次，从学生的艺术专业水平提升来看，艺术学习是一种实践性很强的学习活动，对艺术学生来说，年轻的生命体验与单纯的学校生活还不足以形成高品味的审美情趣，而一些文质兼美的文学作品中所表现出的优美情趣、高尚情操将潜移默化地改变他们的性情与品味，提高审美能力。
2、阅读鉴赏能力培养有利于激发艺术学生丰富的想象力，联想力，培养创造品质。
艺术教育是一种特殊的职业教育，除了具有很强的实践性之外，尤其强调培养学生的审美想像力与创造力，实践能力、审美能力、创造能力是每一个合格的艺术学生必备的能力，也是他服务社会、弘扬优秀文化艺术不可缺少的素质。敏锐的感受力、丰富的联想力、个性的创新思维都离不开多元的知识累积，离不开阅读鉴赏能力的培养。
那么，如何培养艺术学生的阅读鉴赏能力呢？图书馆馆员应根据学生的生理特征和心理特征，针对不同年级的学生提供不同的阅读书目，提出不同的阅读要求，例如对大一学生来说，由于他们的思想还不成熟，阅读目的不明确，但他们喜欢“读情节”，根据这一需要，应先推荐畅销的文学作品提高他们的兴趣，大量的阅读有助于鉴赏能力的提高。而对大二的学生，在提倡他们多看专业书的同时，可以推荐他们阅读经典名著，通过阅读中外名著佳作，受到良好的思想文化熏陶，从中受到政治思想、道德品质、精神文明等方面的教育。对大三学生，则以涉猎专业书籍为主，了解专业动态，提高专业素养。同时可推荐他们阅读一些修身养性、品味生活等方面的书籍，培养健全人格，追求高尚情趣，提高道德修养。如《演讲与口才》、《大学生生活导向》、《健康心理学》、《世界名人传记》、《上下五千年》等优秀作品，能促进学生思想的成熟、情操的陶冶、知识面的拓宽、人文素养的提高。
艺术学生在阅读活动中所表现出来的阅读需要是多种多样，这些多种多样的阅读需要大体可概括为学习型、消遣型、研究型和实用型四种。图书馆应满足学生读者的阅读需要，应围绕这四个方面进行指导，并将其有机地结合起来。，让学生从中吸取广博的人文知识，形成良好的人文修养，从而提升自己的审美能力和艺术才能，进而享受更加丰富多彩的美丽人生。
责任编辑：黄晓利
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