浅谈如何在高中化学中注重学生科学素养的提升

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　　摘要：高中化学属于高中的一门重要学科，属于理科的范畴，对学生的学习和创造具有一定的主导作用。纵观这些年的高中化学教学，笔者切身的感受到，要想让学生的化学成绩有所提高，就要注重对学生化学科学素养的提升，在课堂教学中要注重学生创新思维的培养，要走出应试教育的怪圈，以促进学生创新思维为主线，训练学生的化学技能，培养他们灵活运用化学知识解决实际问题的实践能力。
　　关键词：高中化学;注重;学生;科学素养;提升
　　作为一名新时代的高中化学教师，要想培养出高素质人才，培养出适应时代发展，能够在将来的社会中屹立于知识之林的未来人才，就要多关注学生知识与技能的双重提高，要重视学生的思维构建，让学生在掌握知识的同时，发展学生的科学精神，要从长远发展的眼光出发，站在学生的角度思考教学方法，从人才和知识的关系看待学生的培养，注重锻炼学生的才识，改变以往的传统教学思想，把灌输知识转化为注重实践的教学行为，注重引导学生了解化学本质，调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用，多开展化学课外活动，让学生有主动参与意识，在活动中让学生去发现、去探索、去提高。
　　一、教学观念的反思
　　随着我国教育改革的不断深化，已经有越来越多的教师参与到课程改革中来，不断地尝试新型教学方法，采用先进的教学手段，注重培养学生的探究能力和创新思维、合作精神，但是也有一部分教师仍然走着传统教学的道路，以知识的灌输为主要教学方法，在教学中注重把知识直接告诉学生，然后让学生用习题去印证知识，用习题去记忆概念、记忆现象，这种本末倒置的教学现象会抹杀学生的观察能力，让学生变得麻木，变得没有自己的思想，没有自己的认识，更不敢把学得的知识与生活实践相联系，有自己的问题，这种方法过于古板，会扼杀掉学生的创新思维和创新能力，这是现代教育的弊端，更是众多教师应该在教学中避免的现象和行为，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。作为一门高中化学教师一定要转变教学方法，采用先进教学手段，把课堂上的时间还给学生，让学生自己去探索、发现，把学生当成是学习的主体，引导学生去学习，组织学生去参与，让自主学习成为学生的一种学习习惯，让小组合作成为学生的一种思想，在教学中多结合现实生活，多与学生交流和沟通，了解学生的思想，允许学生有自己不同的认识，尽量走进学生的内心，与学生零距离沟通。
　　二、培养学生的自学能力
　　许多的高中教師都具备丰富的知识，在教学中有丰富的经验，他们知道学生的哪些知识比较薄弱，哪些知识不容易理解，因此，在教学这部分知识时更加的细致，但是这种思想恰恰扼杀了学生的思想，让学生的思维变得懒惰，不愿意去质疑，常此下去，当学生遇到难题时就不知所措，作为高中化学教师一定要留给学生一定的思维空间，不一定所有的知识都允许学生认识正确，有些知识在学生思维错误以后，教师再去纠正也是提高学生认识度的一个过程，订正知识的过程也是培养学生思维的过程，要多注意学生的自学能力提高。笔者认为，在培养学生自学能力方面可以从以下两方面着手：①重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法;②着重对学生进行学习方法的训练。如在讲授元素化合物的知识时，告诉学生每一族学习一种代表元素，再推及同族其它元素，并找出同族元素结构、性质的异同点，以及联系与区别，同时还应增加课堂讨论与练习时间。
　　三、创设情境，为合作探究奠定基础
　　（1）依据实验现象，激活学生的合作探究兴趣。在化学中有许多的实验操作，化学实验中有好多实验现象非常有趣，有些会出现沉淀物，有些会出现颜色的变化，这是激起学生实验兴趣最好的时机，教师要引导学生认真观察，并且做好实验记录，这时可以多让学生进行合作完成，让学生进行不同的分工，在合作交流中享受学习的乐趣。例如：在Cu与稀 HNO3实验的教学中，为了明显地观察到NO无色气体，我们可引导学生进行如下的改进实验：取一个U型管，在合适的橡皮塞上扎入一根螺旋状的铜条塞在U型管一端，往 U型管的另一端加入稀HNO3，至U型管的左侧完全淹没铜丝。这样，可观察到在铜丝附近有一段无色气体柱。U行管左侧产生液面下降，产生蓝色液体，U型管右侧液面上升。这种变化现象能够激发学生的探究激情，也为他们的合作学习创造了条件。
　　（2）依据生活事例，激发学生的求知欲望。教师不要忽视学生的生活经验，课堂上可以调动学生的生活经验来激起学生的学习欲望。例如，在学习"白磷的性质"时，教师可让学生阅读以下材料：在二战期间，美国有个侦探小分队发现在一座深山里有个隐蔽的军火厂，上级要求小分队在十天内摧毁这个军火厂，结果小分队只用十几只老鼠在其背上涂了些液体就完成了任务。阅读完之后提出问题：文中的液体是什么物质？设想一下，该液体的突出作用。士兵们是怎样完成任务的？学生在这样问题的指引下，定然会认真的阅读文本内容，并运用其中的知识予以解答，这也体现了化学与现实生活密切相关的特点。
　　（3）依据原有知识，激活学生探究新知识的心理。在“苯酚”的教学中，教师可通过复习有关“醇”的知识来探究苯酚的性质：羟基与烃几直接相连的化合物是醇，那么羟基和苯环直接相连的化合物是否还是醇？羟基与苯环直接相连的化合物属于什么类别的化合物？该化合物与醇类有无相似之处？该种化合物的性质又怎样？这一系列紧密联系的问题会激起学生强烈的探究兴趣，学生会认真地去做实验，仔细观察实验现象，进而得出结论。
　　（4）激发学生学习兴趣，提高学生科学素质。在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。
　　参考文献：
　　[1]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作，2015（05）.
　　[2]赵海鹏.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].才智，2016（04）.
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