留学生汉字书写偏误分析
来源:用户上传
作者:
摘要：一直以来，汉字教学被认为是对外汉语教学的重点和难点。以笔者学习及在留学生课堂观摩的感悟为主，结合汉字书写偏误的期刊论文研究成果，以体验法和文献资料研究法对汉字书写偏误进行具体梳理和分析，总结汉字书写偏误的类型和成因，并提出了汉字书写教学与汉字字理分析相结合、汉字书写活动教学、回忆默写法汉字书写教学等相关策略，以期为今后汉字书写教学有所助益。
关键词：偏误类别 偏误原因 策略
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）13-0203-02
在“一帶一路”倡议提出的背景下，中国文化的魅力吸引了大量外国留学生来华学习汉语。然而“汉字难学”“汉字难写”始终是留学生难以攻克的难关。在学习汉字的过程中留学生出现的各种汉字书写偏误现象屡见不鲜。笔者通过参考大量文献资料和观摩体验留学生课堂，对不同国家留学生汉字书写偏误进行深入的分析，使得笔者的汉字书写教学建议更具合理性和操作性。
一、留学生汉字书写偏误类型
留学生在学习书写汉字的初期，汉字书写偏误现象层出不穷，而且偏误类型更是五花八门。笔者通过文献整理和留学生课堂观摩案例分析，将留学生汉字书写偏误归纳为笔顺偏误、笔画偏误、部件偏误、结构偏误、整字偏误五方面。
（1）笔顺和笔向偏误。汉字书写具有笔顺要求，课堂观摩发现，相对于书写完毕的整字来说，书写过程更易出现笔顺和笔向偏误。很多学习者根据书写习惯不按正确的笔顺书写汉字，虽然从成品字看不出留学生笔顺，但在留学生的书写过程中这种看不见的动态偏误类型大量存在。例如：写“宀”时，先写“冖”再写“丶”。[6]笔向偏误，比如：“我”第一笔撇写成提。
（2）笔画偏误。单个笔画组合与复合笔画混淆是一种常见偏误类型：比如“可”字留学生是把“横”和“竖钩”写成“横折钩”。形似笔画的混淆：如“短撇”和“横”相混淆。笔画残缺：如小笔画“竖、点、勾”。笔画增加：如“新”字里的“斤”写成“斥”。[2]笔画组合方式错误：如：“巾”字中竖不出头。
（3）部件偏误。部件偏误主要包含部件改换、部件增减、部件变位。例如：“景”少写下面的“口”;“害怕”合写时，“害”常加单人旁;“多”写成“夕夕”。
（4）汉字结构偏误。汉字结构偏误在汉字书写偏误中也占相当大的比重。汉字既有独体字又有合体字，合体字结构按照构字部件间的位置关系，又分左右、上下、包围等几大类别。因此，汉字结构偏误常出现部件间结构松散不对称、结构颠倒错位。例如：“树”写成“木 又 寸”;把“呆”写成“杏”。[3]
（5）整字偏误。整字偏误是汉字文化圈和非汉字文化圈留学生普遍存在的现象。最常见的整字偏误包括同音字混淆、音近字混淆、形近字混淆、简繁字误用。例如：“与”写成“予”;“残”写成“惨”。[4]
二、汉字书写偏误的成因
（1）汉字本身的复杂性。首先，汉字本体结构复杂，数量庞大。汉字是表意文字，是由笔画、部件构成的整字。书写过程中不仅要掌握复杂的书写规则，还要识记大量部件成分及汉字部件的拆分，因此汉字构建单位组合方式的多样性造成了汉字结构的复杂性。其次，汉字音近字，同音字，形近字较多。[5]现行汉字中存在大量的形近字，同音字，音近字，在书写过程中由于留学生记忆混淆而造成汉字相互替换的书写偏误。
（2）受母语负迁移的影响。留学生受母语负迁移的影响，在学习汉字书写的初级阶段不仅在汉字书写上将汉字与字母文字相比附，在书写汉字时以左右线性字母文字形式书写二维平面型方块字结构的汉字，这样就会将汉字拆得较为稀松甚至不成字。部件偏误类型中还包括留学生将汉字构件置换成形近的字母的类型。
（3）学者本身的因素。首先，留学生汉字基础薄弱，对汉字笔顺、笔画及部件的组合规则不熟悉。笔画是汉字构成的最小单位，一旦笔画基础不牢固，后续就会出现笔画增减等汉字书写偏误现象。其次，在学习过程中，随着汉字学习内容的逐渐增多，留学生没有更多的精力识记并区分成字部件的意义，同时对汉字音、形、意的理解也不够深刻，从而造成对汉字成字部件意义的过度概括，引发部件混淆类型的汉字书写偏误。最后，学习者学习动机不强和学习态度不端正，在动机不强烈的情况下，对学习汉字所遇到的困难极易产生畏难心理，造成汉字学习提升缓慢的现象。当然，留学生在书写汉字时图快图省事，粗心大意也是造成汉字书写偏误的原因之一。
三、减少汉字书写偏误的教学建议
（1）汉字书写规则习得优先。学习汉字书写初期，书写规则要优先学习。教师要注重传统的汉字书写笔顺、笔画教学，在学习者掌握一般的书写规律的基础上，加强特殊汉字结构的书写规律训练，夯实汉字书写规则。学好笔顺能加快记忆汉字速度，使写的汉字更好看，对学习汉语非常重要。留学生通过笔顺笔画的学习，能充分意识到汉字的方块字结构、平面二维性的特点，消除留学生的认知差异，是避免留学生画汉字书写偏误的第一步。
（2）教师时刻注意汉字板书的书写规范。教师是留学生学习和模仿的对象，教师的一言一行会对留学生关于汉语的认识产生潜移默化的影响。笔者认为汉字书写教学，教师更适合应用板书的方法，并时刻注意汉字板书的书写规范。要求学习者在仔细观察教师正确书写规律的基础上，模仿老师，在空中比划汉字的书写过程。此外，充分运用多媒体汉字教学软件，放映汉字动态笔画，方便学生对汉字笔画规则的熟记和应用。
（3）注意汉字书写教学与汉字字理分析相结合。笔者认为汉字书写应与汉字字理分析教学相结合。先通过字理分析让学生了解汉字形旁和声旁的意义，从而加强对汉字部件的识记。这种带有汉字文化色彩的字理分析既可以激发学生的兴趣，同时让学生清楚地区分形近字的意义区别，对汉字书写时避免出现形近字混淆和部件改换偏误有很大帮助。
（4）设置趣味性汉字书写教学活动。寓教于乐的课堂氛围不仅能降低学习者的情感过滤，也能最大化促进学习者对知识的吸收。趣味性汉字书写教学活动不仅让原本枯燥的汉字书写课堂变得更加生动有趣。例如“汉字拍苍蝇”活动，让学习者以活动的形式参与课堂学习，并且在活动过程中加深学习者对汉字紧凑方块字形的印象，避免书写松散不对称的偏误字体。此外，“部件拼凑汉字活动”也是能够纠正汉字书写偏误的活动。部件拼凑成整字的过程，让学习者掌握构件的正确排列顺序，为避免部件置换书写偏误有重要意义。
（5）学生可以采用回忆默写法练习汉字书写。在汉字书写学习阶段，机械的汉字重复抄写是留学生书写汉字的常用方法。该方式过于机械化且枯燥无趣，容易使留学生注意力不集中。笔者认为留学生可以利用“回忆默写法”[6]书写汉字。在学写汉字前先分析汉字的笔画、部件之间的组合方式，然后再进行回忆默写汉字，汉字写完后再进行对照修改，这样不仅减少留学生机械的汉字书写次数，而且加深汉字方块字形和部件之间组合方式的记忆。长此以往，有助于培养留学生形成正确的书写习惯，避免汉字书写结构偏误的出现。
四、结语
本文通过归纳分析汉字书写偏误类型及成因，提出了在汉字书写教学和外国留学生学习书写汉字过程中减少汉字书偏误的方法和建议，以此帮助汉语学习者更快地掌握汉字的书写规则，提高汉字书写水平。
参考文献：
[1]何继军，付洁萍.初级阶段来华留学生汉字笔顺偏误分析[J].海外华文教育，2018（3）.
[2]刘建平.对外汉字书写教学法研究——基于外国留学生汉字书写偏误分析[J].现代语文（语言研究），2016（2）.
[3]娄秀荣.欧美留学生汉字书写偏误分析[j].现代交际，2018（5）.
[4]吕桂云，陈青青.中高级阶段泰国学生汉字书写偏误分析[J].林区教学，2019（3）：51-54.
[5]殷源苑.留学生汉字书写偏误与原因分析[J].智库时代，2018（25）.
[6]刘燕梅，江新.欧美学生汉字学习方法得实验研究[J].世界汉语教学，2003（1）.
责任编辑：刘健
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15005393.htm
