高职会计电算化教学中如何培养学生的自主学习能力

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　　摘要：对高职学校学生的自主学习能力的好处、电算化课程的特点以及如何培养其自主学习能力进行了简单的研究。
　　关键词：高职会计专业 电算化教学 自主学习能力
　　中图分类号：F232文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0163-02
　　高职院校是为社会培养专业的技能型人才的摇篮，高职院校的教育除正常的文化课教学外，主要还有技能课程的培养。虽然高职院校学生的成绩一般都低于普通的本科院校，其自主学习能力和知识储备能力都普遍较低，但是由于高职院校的学生毕业之后就要走向社会的各个技术岗位，所以提高其自主学习能力及知识水平十分重要。
　　一、提高自主学习能力的好处
　　自主学习能力就是要求学生在日常的学习生活中要自觉、主动地学习。由于高职院校的一些课程的专业程度都比较高，且其专业的实操性也比较强，这就要求学生能够自觉、主动积极地学习，夯实知识基础。另外，我们所讲的自主学习能力主要是强调学生的主观能动性，要求学生能够脱离教师的帮助，自己主动地去学习。自主学习能力对培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率也十分重要。
　　提高自主学习能力对于高职院校的学生来讲十分重要。由于当今社会对于技术型人才的需求量增加，对于岗位能力的要求也在逐渐提高。在给学生提供好的就业环境的同时，也给他们带来着一定的压力。要想在社会中赢得更好的工作岗位，就要不断提高专业水平和知识能力，增加自主学习能力，提高学习的效果。自主学习能力不仅在学习生活中能给与学生很大的帮助，对于其在日后的工作当中，也能帮助其独立自主地解决而临的任何困难，在生活中不断地学习，在工作中不断地成长和提高。
　　二、高职会计专业电算化课程的特点
　　对于高职会计专业来讲，电算化课程的实践性十分强。电算化课程要求学生在学习电算化知识的基础上，具备一定的实操能力。这也是由于现代社会的发展越来越离不开互联网的技术支持，人们的日常办公基本上依靠计算机，对于会计专业来讲，互联网已成为重要发展方向。计算机的处理技术比人工处理更加简单、便捷且不易出错，所以会计专业也是在朝着简单、便捷、实操的方向发展。这就要求高职院校的会计专业的学生不仅要好好学习专业课程，还要熟练掌握计算机的操作技能。教师在教学中不能像传统的教学那样只顾知识的传授，还要帮助学生建立和培养自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，通过积极自主的学习过程，不断掌握专业的内容，更好地完成各项学习任务，不断充实自身的理论知识，提高实践能力，为日后的求职打好基础，作好准备。
　　三、怎样提高学生自主学习能力
　　要想学生的自主学习能力，就要摒弃传统的教学方式。传统的教学中是以教师为教学活动的主导，学生被动地去接受学习的内容，不利于提高学生学习知识的能力。所以，教师在教学的过程中要建立良好的教学模式，以帮助学生在学习的过程中培养自主学习能力。
　　教师可以在教学中采用体验性的教学方式。由于会计电算化课程的实操性较强，如果没有实践的检验，是无法真正掌握技术的。这就要求学生通过实践的方法去体验所学课堂知识的运用。教师可以对班级进行分组，让每一个小组成立一个企业运营的模式，小组内的每一名学生都可以担任企业职务。然后根据企业的实际运行给学生安排工作内容。一般的企业内部需要有会计、出纳等岗位，教师安排任务时，要注意没有一项任务是可以一個人去单独去完成的，都需要2人或者2人以上，从而实现真正的制约。对于会计来讲，费用、收入、债务等工作不能由其他人员完成，对于出纳来讲，票据、现金等工作必须自己负责。在这种更加贴近现实的实操环境中锻炼学生的自主学习能力，能够帮助学生日后更好地适应工作要求，提高适应能力。
　　另外，在日常的高职会计电算化教学之中，利用案例的教学方法也是能够较好地培养学生自主学习能力的一种教学方式。通过案例的教学方法，可以让学生感觉到身处于实际的会计工作当中，直接而对工作中的各种问题。同时，在现实的社会中，有许多实际案例是值得学生进行深思学习的。通过案例的教学方法，可以使学生置身于真实的社会实践中，引发其认真思考。在小组学习的基础上，同学之间的交流和探讨也能够帮助学生开拓思路，能够使小组中每名学生都表达出自己的观点和真实想法，然后在小组成员的讨论之下日趋完善和充实。另外，小组学习方式也能够帮助一些专业知识和技能较差的学生，不断地强化自身的知识内涵，让学生之间互相弥补，互相促进，优生带动差生，差生跟随优生不断改进自身的缺点和不足，最终实现学生的自主学习。
　　教师还可以利用计算机技术帮助学生建立驱动教学的方式。在进行高职会计电算化教学时，有一种叫做ERPU8的系统，十分适用于日常的教学。教师可以通过这个系统建立学习的内容，在这个系统里又拥有着许多的子系统，这些子系统可以作为学生学习的一个个任务目标。这些子系统是单独存在的、也是相互关联的，学生可以根据教师的任务安排进行教学实践，学生可以体验任务中的各种分工，在相互联系又独立中的实践活动中学习课程的内容。通过这种学习方式，学生可以独立自主地完成学习任务，又能够在完成学习任务的同时保持与同学之间的交流与沟通，最终实现教学目标。
　　四、结语
　　当今社会对技术型人才的需求越来越大，要求也越来越高。在就业压力日益加重的今天，高职学生要想在求职中展现优势，只能不断地提高自身的知识水平和技术能力，适应社会的要求。为了提升和优化自身能力，保障自己在未来的竞争中不被淘汰，立于不败之地，高职学生更应该提高自主学习的能力，提高自身的知识文化和技术水平。
　　参考文献：
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　　[2]陈晓红，任务驱动教学法在高职会计电算化教学中的应用研究[D].浙江师范大学，2016.
　　[3]陈弈，基于案例教学法的中职会计电算化课程设计与实施[D].宁波大学，2014.
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