高职英语教学和谐课堂的构建的方法研究

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　　摘要：构建和谐高效的课堂是每一位高职英语教师追求的理想，但是高职英语课堂教学现实情况是不太理想的，课堂氛围不和谐、教学效率低下。本文针对目前高职英语教学中存在的问题，分析了其深层次的原因，并提出了相关的对策。
　　关键词：高职英语;和谐;课堂教学;对策
　　一、高职英语课堂教学现状概述
　　构建和谐高效的课堂是每一位高职教师追求的理想，在和谐课堂的教学中，无论对教师还是对学生，教学过程是一种享受的过程，和谐的课堂氛围是需要教师与学生共同来构建完成的，它代表了师生关系相处的最高境界，是一种民主、平等与和谐的课堂氛围。在具有和谐氛围的课堂上，学生的主体地位得到了充分的尊重，同时学生的思维能力与创新能力能够得到开发与保护，因此，只有在和谐的课堂上，学生才能真正地参与课堂教学，积极地完成教学任务，取得较好的教学效果。高职英语教学由于学生素质参差不齐，学生普遍存在一种对英语不感兴趣的消极心态，根据当前高职英语教学的现状分析，很多学生对英语教师上课所讲授的内容无动于衷，甚至做与课堂完全无关的事情，这种表现不仅对学生的发展不利，也会对教师产生消极的影响。总而言之，当前高职英语课堂教学的氛围非常僵，极为不和谐，严重制约着高职英语教学的效果，主要体现在以下两个方面：
　　（1）高职学生的文化素质和基础知识较差。高职学生一般成绩不太好，高职院校录取的分数线较低，因此，高职学生的英语成绩就可想而知，有些学生对高中学习过的英语单词几乎忘得一干二净，有的甚至对英语语法一窍不通。随着英语学习成绩的下降，这些学生渐渐地对学习英语失去了兴趣，并且产生了厌学和抵触的心理，在上英语课的时候经常做一些与课堂无关的事。
　　（2）高职学生的心理问题。相比较普通院校的学生而言，高职院校的学生普遍存在自卑和自暴自弃的心理问题，他们自认为学习成绩差，觉得自己不是读书的料，或者没有学习英语的天分，对自己的学习呈现出得过且过的“半放弃”状态。除此之外，还有其他的因素，比如环境因素或者家庭因素，给学生的心理造成了消极的影响，一是影响学生积极向上的学习态度，二是使得学生产生自暴自弃、缺乏自信的心理问题，这些不良的心理问题不仅会影响学生的学习和成绩，甚至有可能会影响学生的成长。
　　综上所述，高职英语课堂教学呈现出了一种不和谐、不积极的教学氛围，这种氛围会严重影响和压抑着英语教学质量的提高，因此，需要找出影响高职英语课堂不和谐的原因，并采取有针对性的措施。
　　二、高职英语课堂教学不和谐的原因分析
　　高职院校普遍存在英语教学方面的问题，尤其是课堂氛围不和谐、教学效果偏低的问题，但是每个高职院校、每个班级影响课堂氛围和谐的具体原因是不同的，但是主要是以下几个方面的原因：首先，高职英语教学的目标过于单一，当前的高职英语教学还是以传统的教学目标为主，主要的目标是背单词、背语法、背课文，题海战术等，教师一味地鼓励学生考试拿高分，将成绩作为教学的唯一目标，而完全忽略了学生的全面发展，也违背了当前社会对复合型人才的要求。其次，当前高职英语教学的目标还是以升学率为主，应试教育的影响根深蒂固。应试教育的主要特点就是要追求较高的升学率，而教师不得不采取提高成绩的捷径——死记硬背和题海战术的英语教学模式能够在短时间内提高教学的成绩，从而提高升学率。但是，这种教学模式从长远来看忽视了英语作为一门语言的本质，学生几乎没有运用语言的能力。再次，当前高职英语教材的缺陷。目前高职院校运用的英语教材从编写的指导思想到具体的编写顺序，都受到了结构主义的影响，即重视语法，但是忽略对英语运用能力的训练。最后，中职学生对学习英语的积极性不高。高职学生之所以对英语学习提不起兴趣，原因是多方面的，最主要的原因是高职学生的英语基础差、教学方式单一，在加上教学目标和教材结构的影响，让很多高职学生对英语学习提不起兴趣。
　　三、构建和谐高效的高职英语课堂教学的对策
　　针对中职院校英语教学中存在的问题，当前英语课堂教学改革迫在眉睫。如何构建和谐的高职英语课堂，提高教学的质量和效率，应该从以下几个方面进行：
　　（1）鼓励高职学生对英语学习树立自信心。高职学生大多因为成绩不好，所以不得不选择上高职学校，其中一些学生认为在高职院校读书是一件自卑的事情，他们从入校的时候就将自己的角色定位成了差等生。因此，高职英语教师首先要帮助学生重新认识自己，跟过去说再见，重新定位自己的角色和位置，让学生知道成绩并不是衡量一个人能力的唯一标准，每个人身上都有闪光点，如果能够从最简单的单词开始学，相信中职学生也能学好英语。
　　（2）激发学生对英语学习的兴趣，尝试听说读写综合性的训练。英语一种重要的国际交际工具，同时也是一种传递信息的载体，如果不会运用英语，则失去了学习英语的目的和意义。高职英语教师可以采用多样化的练习模式，鼓励学生多用英语来表达观点、尝试用英语写作，这是提高学生对英语运用能力的最有效的方式。同时，英语教师还可以利用多种途径来刺激学生对英语的感受，比如，开设英语角、观看英语电影、组织英语兴趣小组等，采用合作学习的组织形式在很多程度上要优于独立学习。
　　（3）引导学生要重视英语学习，并且掌握基础知识。英语的重要性毋庸置疑，它是一种国际语言，如果能够掌握基本的英语语言能力，则可以说掌握了一种技能，因此，英语教师首先要引导学生从思想上对英语重视起来。再者，对于最基础的英语知识，英语教师应该有针对性地根据学生的基础水平与认识能力来循序渐进地引导学生掌握。
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