基于能力培养的高职教育教学模式研究
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摘要：在多元化教育体系的大背景下，高等职业教育需要在注重学生个体发展的同时，增强学校品牌竞争力。近年来，职业学校虽然在职业生涯规划教育方面取得了巨大的成就，但在实际的教育课程中仍存在许多问题。本文首先介绍当前高等职业教育的教育模式分类，然后阐述国内高职院校进行教育改革的重要性，进而制定了合理的职业教育改革方案，以期对职业教育的顺利发展做出贡献。
关键词：能力培养;高等职业教育;教育模式
在我国高等职业教育中，多数高校对于学生的能力培养没有合理的规划，也没有形成较为完善的教育体系。从学校的角度来看，大部分高校都缺乏创新性的教育教学大纲，使得学生并没有在求学的几年中接受专业系统的教育，并不能给学生带来应有的帮助。从学生的角度看，由于他们在高中时期的学习成绩相对较弱，且对未来的职业生涯规划没有合理的认识，自我约束能力差，导致职业目标不明确，亟需学校与老师对其进行必要的指导。因此，高职院校应该从能力培养的角度出发，不断深化对现存教育教学模式的改革。只有以提高学生综合能力为基本原则，才能使学生在毕业后为自己的岗位贡献智慧。
一、当前高职院校的教育模式
（1）以建構主义理论为目标的教学模式。教学活动的发展应遵循以下三个原则：注重知识的建设，即教师应采取科学合理的措施来提升教学质量，旨在培养学生对知识的整体观，而不是让学生重新组织现有的外部知识;基于背景知识的建构，即教学模式注重内容的真实性，要求知识的建构必须有相应的背景。否则所建构的知识将失去其意义，不能有效地实现知识的传递和应用;以真实案例为背景，即为了进一步提高知识建构的真实性，必须在真实案例的基础上进行教学，然后把规则学习作为基本的学习方法。
（2）基于情境教学和理论传授的教学模式。随着高职院校教学水平的不断提高，教学方法的创新和改进也受到了许多教育工作者的高度重视。当前国内应用最多的教学方法就是情境教学法与理论传授法，旨在通过鼓励学生参与学习情境来培养学生的综合能力和提升学生的专业水准，这些教学方法对提高教学质量具有积极作用。
二、高等职业教育的教育模式发展现状
通过对国内的高职院校调研可以发现，多数教师依旧会沿用现存的教学大纲，这会对学生的培养工作带来不利影响。调查数据显示，国内的高职院校学生与西方国家的学生相比，在理论知识的掌握程度上占据很大优势，但是在认知能力、逻辑思维与实践能力等方面有所欠缺。显而易见，传统的教学模式已经不再满足当代教育所要求的全新理论知识、有力的应用背景与深层次的创新实践。因此，高职院校应该想方设法从多个角度去探索科学合理的教学方法。要想有效的创新教学方法，就应该考虑到以下几个因素。
（1）以人才能力为基本目标。高职教育以就业和市场为导向，其最终目的是为工业生产前线稳定输送专业素质过硬的技能型人才。当前“工学结合”在高职院校培养模式改革中积极探索，这种教学模式能够实现企业与高职院校的互利双赢，不仅能够通过工业实践来提升学生的技术水准，还可以为企业带来经济效益。因此，企业与高职院校的合作关系明显打破了传统的教学理念，该模式会根据实际需要不断创新教学方法，不失为一种选择。
（2）大背景下的教育改革趋势。“十三五”教育计划明确提出要全面提高高职教育教学质量，加强对产学研合作的投资力度。要真正落实这一纲要，就要从细节出发，不断深化教育模式的改革。理想的教育模式改革具体体现在高职教育培养模式、教材建设、课程设计和内容选择等方面，所有这些都需要适当有效的教学方法。
（3）需要实时更新教育概念。当前，在社会科学技术快速发展和快速更新的时代，高职院校应该将新的教育理念渗透到高职教育的课堂教学过程中，注重学生主动性和创造性思维的培养，同时允许学生养成主动学习和终身学习的想法。在学习过程中，可以与现实生产相结合，从而在就业后可以轻松应对多种职业变化。作为一名高职院校的教师，在做好理论知识讲授的同时，必须更加关注每个学生的心理状态。学生在学习困难、心情不好等心理问题时，教师要能够在教学活动中方便有效地解决学生的心理问题，尽可能培养学生的学习兴趣，将新的教学理念合理运用于高职教学活动。
三、以能力培养为目标的教育模式
（1）教育模式的实时动态性。动态思维主要是指学习主体参与教学活动时的思维转变。在学习过程中，学生需要捕捉、回应、区分和处理课堂中的各种信息，以实现科学的知识建构。因此，学生的思考需要不断进行。只有这样，学生才能真正理解和吸收知识。除此之外，教育的动态性还体现在身体动态上，身体的动态主要是指学生在教学活动中的体育活动范围，在过去学生经常被迫留在固定的位置，这不利于学生的知识交流。只有让学生在学习过程中与同学有充分的交流，学生才能获得知识和技能。因此，高职教育的教学模式必须是动态的。
（2）实现体验式教学。所谓体验主要是指以学生的情感认知为核心，通过不同事物的个人经验来判断是非。从某种意义上说，体验式学习本身就是一种生活体验。学生可以在体验式学习中不断反思自己，从而获得学习、情感体验、能力提升和人格培养的意义。对于高职院校而言，体验式教学的本质是培养学生解决问题的能力，教师可以在课堂上为学生创设各种教学情境，抛出一些工业生产中经常会出现的问题，以此来提升学生的职业技术水准。体验式教学可以保证学生学习积极性，同时学生的实践思维和技能也可以得到提高。
结论
优秀的专业人才离不开高效合理的教育教学模式，学校应首先加强职业指导教师的职业技能和授课理论培训，使其有效掌握最新的教育理念，通过科学合理的授课方式引导学生向专业化方向发展。通过科学的教育模式改革，高职院校就能够确保教学活动中教学模式得到有效实施，最终提高国内高职院校的教学整体水平。
参考文献：
[1]李建英. 基于职业能力培养的高职院校教学方法创新研究[J].教育与职业，2011（21）：153-155.
[2]门燕丽， 周志刚.基于能力培养的高职教育教学模式研究[J].中国职业技术教育，2014（12）：43-47.
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