激励教育在高职体育课堂教学中的运用
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摘 要：激励教育致力于受教育对象内因，能够为学生体育课堂学习营造良好的学习氛围，增强学生体育学习自信心，最大化激活学习潜能，培育学生终身化学习意识。作为教师，要善于运用激励教育，综合运用优点激励，激活学生潜能，运用榜样激励，使学生学有目标，运用目标激励，提高学习效率，运用情感激励，唤醒学生学习激情等，为高职体育课堂教学增效。
关键词：激励教育;高职;体育;意义;路径
激励教育是指以激励、鼓舞、唤醒等为主要手段的一种教育形式，它体现出对教育对象的人性关怀。高职学生与普通院校的学生相比，他们的综合素养偏低，在心理上容易造成自卑心理。因此，在高职体育课堂教学中运用激励教育具有重要的现实意义，需要教师灵活地、科学地实施激励教育，以达到提高高职体育课堂教学效率、促进学生体育素养发展的目的。
一、激励教育在高职体育课堂教学中运用意义
激励教育在高职体育课堂教学中的运用意义是多元的，能够营造良好的学习氛围，培育学生自信心，激活学生潜能，并培育终身化学习意识。
1、营造良好的学习氛围
激励教育的运用，将促使教师优化体育课堂教学手段，注重在师生之间营造起适合学生学习的氛围。无疑，这种做法将改变传统体育课堂师生之间的距离感，增进师生之间的了解和情谊，从而营造良好的学习范围，促进体育课堂教学互动，提高体育课堂教学的有效性。
2、增强学生学习自信心
高职学生的特殊性需要教师付出更多的关怀，教师运用激励教育，将基于激励教育的需要，为学生树立榜样，帮助学生发掘自身的特长，从而重塑学生对自我的了解，从而不断增强体育学习自信心;不仅如此，教师激励教育的实施，将引领学生不断走向进步，不断获得新的发展，从而增强学生体育学习自信心，促进学生体育良好品质发展。
3、最大化激活学习潜能
高职传统体育课堂教学中，教师往往缺乏对学生个体深刻了解，尤其是学生的学习潜能，学习特长和个性等。激励教育的运用将促进教师增强对学生的了解，从而去发掘学生的学习潜能，利用学生体育学习特长，为学生制定扬长避短的体育教学服务。因此，激励教育在高职体育课堂教学中的运用将最大化激活学生学习潜能。
4、培育终身化学习意识
激励教育与传统意义的课堂教学相比，它注重激活学生体育学习内力，着力于学生内因，因此更容易触及学生内心，从而在学生心中种下终身体育学习的种子，从传统的课程学习观转向自我需求，将体育学习视为成长的需要，自我发展的需要，从而培育学生终身化学习意识，并帮助学生养成良好的体育学习习惯。
二、激励教育在高职体育课堂教学中的运用路径
激勵教育是一门科学，更是一门艺术，需要教师结合高职体育课堂教学实践，寻求激励教育运用的多元化路径，从而真正发挥激励教育的教育效能。
1、优点激励，激活潜能
每一位学生都有自身的学习天赋，作为教师要善于发掘学生的优点，并运用学生优点实施激励教育，从而激活学生潜能。因此，高职体育教师在体育教学中，要进一步加强体育课堂观察，捕捉学生体育课堂表现，从而在最短时间内了解学生的优点和不足，针对学生优点实施激励教育，从而放大学生优点，让学生的优点更优，并能够弥补学生存在的劣势，为学生提供量身定做的教育服务。
2、榜样激励，学有目标
在体育课堂教学中，学生往往容易受到外在环境的影响，尤其是学生身边人物的影响。这就需要教师能够发挥环境的影响力，善于运用榜样实施激励教育。榜样可以是教师，教师通过不断提高专业素养、人格魅力等，成为学生的榜样，从而使学生受到教师榜样的激励，亲其师，信其道;榜样可以是身边的学生、喜欢的体育明星、公众人物等，通过发掘这些榜样身上的闪光点，使学生受到激励教育，并丰富高职体育课堂教学内容，拓展学生学习视野。
3、目标激励，提高效率
目标对学生体育学习具有导向性作用，这就需要教师在体育课堂教学过程中，帮助学生明确学习目标。学习目标的制定要做到因生而异，即根据不同学生的学习能力、兴趣爱好、能力基础等，制定差异化的目标，兼顾不同层次学生课堂学习目标的达成度，既要保护能力弱学生的自信心，又要对学有余力的学生起到挑战作用，从而达到激励教育的目标。
4、情感激励，唤醒激情
人是感性的，容易受到情绪的感染和熏陶。因此，高职体育课堂教学中，教师要善于打“情感牌”，对学生实施情感激励。例如，体育课堂教学语言的运用，教师要多一些激励性，使学生受到鼓舞，使学生的学习情绪变得更加积极;再如，课堂评价，要以激励为主，对学生课堂表现出来的要坚持赏识眼光，多评价，少一些苛刻的指责。
三、结语
总之，激励教育在高职体育课堂教学中的运用具有积极的意义。然而激励教育不能程式化，要不断创新激励教育的内涵和方式，要以呵护学生体育学习信心、培育学生兴趣为基本出发点，立足于学生体育素养的全面发展。然而，体育课堂教学中激励教育的实施要把握好度，坚持适度原则，不能滥用，同时要做到因地制宜，激励导向明确，从而真正发挥激励教育应有的教育效应，使体育教学成为提高高职人才培养品质的重要路径之一。
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（作者单位：广东南方职业学院，广东 江门 529000）
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