小议高中生物课堂的有效教学

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　　 摘要：随着新课程的改革，高中生物课堂也要遵循新的教学理念，发挥学生学习的主动性，构建生物课堂的有效教学。教师要把生物实验课堂还给学生，让学生通过实验操作理解掌握生物知识，激发学生学习兴趣。在课堂上，教师要改变单一的教学模式，电化教学设备可以给生物课堂带来很大的教学便利，使抽象问题简单形象化，降低学生理解问题的难度。理论联系实际，可以培养学生自主学习的能力，让学生在生活中学习生物，运用所学知识发现问题并解决问题。
　　 关键词：高中;生物;课堂;有效教学
　　 随着新课程改革的不断深入和推广，课堂教学更多关注学生综合能力的提高，课堂教学也更加注重学生之间的自主合作探究。因此，高中生物课堂也要遵循新课程的教学理念，在教学中充分发挥学生的主体性，提高课堂教学效率。然而在目前生物教学中，还是存在传统的“满堂灌”的教学模式。这种教学模式中，教师只注重对学生知识的灌输，而忽略了学生的主体地位。另外生物学中有一些知识是很抽象的，如果教师只是单纯的课堂讲解，会让这些知识更加枯燥乏味，学生理解起来也有一定的难度。因此，我们要提高生物课堂的教学效果，就要首先转变教学观念，改变教学模式，在课堂上采取一定的措施，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，以此来推进生物课堂的有效教学。下面是我对高中生物课堂有效教学的几点看法。
　　 一、开展实验教学，激发学生学习兴趣
　　 生物实验对学生有很强的吸引力，学生可以通过动手实验来获得课本中的生物知识。实验操作还可以提高学生的学习兴趣，学生在实验过程中可以把生物知识运用到实际，加深对知识的记忆和理解。但是目前很多生物老师并不能给学生提供足够的实验机会，他们认为给学生实验课就等于是把学习时间虚度了，学生不能学到更多的知识，教师把更多的精力集中在理论讲解、试题练习中，造成生物实验课形同虚设。其实，生物实验课和理论课程是相辅相成的，课堂上的理论可以在实验操作中得到运用，在实验过程中，学生也会获得生物理论知识。因此，为实现高中生物课堂有效教学，提高学生生物成绩，要充分重视实验课带来的辅助作用，让学生在进行实验的同时，放松紧张的学习压力，培养更高层次的对生物科学的喜好。在进行实验课前，老师要对试验目的、内容进行合理的安排，给学生安排相关的任务，并要求将得出的实验结论落实到书面上做成实验报告，进行讲评分享。保证实验的教学目的能够达到，以防实验课成为学生的自由活动课。在实验过程中不仅能够让学生对这些实验的步骤等相关知识点有更直观更清晰的认识，也能激发学生学习生物的兴趣。比如在讲授“微生物的培养”这一知识点时，可以让学生做大肠杆菌的实验，让学生培养微生物，然后在显微镜下观察。这样，不仅可以让学生对知识点有更好地理解，而且有利于激发学生的学习热情。
　　 二、运用电化教学设备辅助教学，提高学生课堂学习效率
　　    随着科学技术的发展，现代化教学设备已经被引进课堂，给课堂教学带来了很大的便利。特别是多媒体教学在课堂中的应用，它通过声音、视频、图画等多种形式使一些抽象的的知识更加生动、形象、直观，降低了学生理解问题的难度，激发了学生学习的兴趣。而传统的教学模式，教师在课堂上讲，学生听，师生之间没有互动，学生处于被动的学习地位，对于抽象复杂的生物知识学生难以理解，这种教学方式直接影响了课堂的教学效果。因此，在新课程要求下，教师在生物教学过程中，要注意改变单一的教学方法。教师在教学过程中，可以借助多媒体设备，吸引学生的学习兴趣，让学生了解生物世界的奇妙之处。生物中会涉及一些很抽象的反应过程或者概念等知识点，这时教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，可以通过图片或者视频，使得学生对知识点有更好地掌握。这样不仅可以促进教学的发展，而且可以激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在进行高二生物必修三的第一章第一节的《细胞生活的环境》教学时，教师运用多媒体进行不同细胞的结构特征展示，并且制作了一个大自然的小视频，各种虫子、树叶、人体的细胞进行了一个对比，让学生在视频的介绍中思考不同的环境特征，学生积极进行思考，有效提高了课堂学习的效率。
　　 三、理论联系实际，培养学生自主学习的能力
　　 知识来源于生活。我们要把生物知识和日常生活緊密联系起来，让学生在生活中发现生物问题，用生物问题解释生活现象，对于生活中不能解决的生物问题，可以让学生做好笔记带到课堂解决。这样一来，学生在学习上就会有很大的主动性，他们一直把生物知识装在心里，在生活中搜集知识，不再感觉学习是枯燥乏味的背诵概念，让学生明白知识是用来解决问题的，让学生在实际运用中获得学习的成就感，增强学习的信心。高中学生的自制能力还有待提高，课余时间的利用效率较低，因此将有趣的生物实践活动与学生的课余生活相结合，寓教于乐，不仅能充分利用起课堂教学之外的学习机会，提高学生的社会参与度，还能将生物课堂教学的成果进行检验，并通过在真实环境的观察思考以获取更丰富的生物知识。例如，组织学生到农业研究所的试验田，观察杂交水稻的育种过程，观察嫁接黄瓜是如何实现的。还可以到酒醋工厂，观看酒、醋等发酵食品的生产流程，观察有益菌是如何产生的。在活动结束后，组织分享总结会，让学生独立填写观察报告。
　　 总之，在新课程改革的要求下，构建高中生物课堂的有效教学已成为我们教学改革的重点。我们在教学中要树立全新的教育观念，提高自身的专业素养，改进教学模式和教学方法，将生物课堂还给学生，让学生做学习的主人。构建课堂有效教学的方法是多方面的，我们要根据自己学生的实际情况，以学生为本，不断探索实验一种适合学生发展的，适合时代要求的教学模式，让生物课堂的有效教学落到实处，增强学生的综合能力，提高生物课堂的教学质量。
　　 参考文献：
　　 [1]吴景阳.高中生物有效教学策略探究[J].课程教育研究，2018（40）：161.
　　 [2]刘玉昆.关于提高高中生物教学有效性的策略分析[J].现代交际，2016（12）.
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