提升高中生物教学效率的方法初探

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　　 摘要：当今社会已经进入了“快节奏”、“高效率”发展的时代。在这样的时代背景下，高中学生需要养成信息素养，能够在完成学习任务的过程中，做出“有營养的快餐”，能够将有限的时间、空间充分的利用起来，进而在高中学段短短的几年时间里，实现高考目标，实现素养养成目标。在高中生物教学实践中，我们要不断地实现高效化教学，进而帮助学生快速的构建起专业化的知识体系，进而帮助学生生成科学素养。本文中笔者就对提升高中生物教学效率的方法初探。
　　 关键词：提升;高中生物;教学效率;方法
　　 在开展高中生物教学时，我们需要面对很多的问题。如我们需要面对学生的成长问题，他们因为正处于青春期，所以，总是会出现各种“学习”之外困惑，而这些困惑又会使得他们的注意力受到迁移。如我们需要引领高中学生研读“生命科学”，对于高中学生而言，他们需要解读的内容极多，“生命科学”只是其中的一部分，他们不会把所有的精力都放在生物学习上。如随着信息技术的普及，它已经成为了主要的“教”工具之一，高中学生作为社会成员之一，同样应该掌握这一工具，但是，他们似乎并没有“时间和精力”应用这些工具来改变自己的学习空间。那么，在这样教学背景下我们如何才能提升高中生物教学的效率呢？笔者对此进行了分析。
　　 一、为学生补足“生活体验”
　　 在传统的高中生物教学实践中，我们培养的人才往往带有极强的“应试”特色，他们在“题海”中见识过各种题型，有着丰富的学习体验，但是，却缺少生活体验，对于生活中的问题缺少观察能力与解决问题的能力。作为高中生物教育者，笔者认为，我们不仅仅要增强学生的“学识”还需要增强学生的“见识”，让学生能够在生活中同样是“能手”。如很多学生在平时的生活当中对于生物的现象缺乏客观的观察，并且对于各种生物现象缺乏有效的认知以及探究，在高中生物课堂上可以对生活化的方面加以强化，教师根据生活经验实施合理教学并且创设和生活相互关联的生物情境，结合教学的相关内容以及设置教学情境等，丰富生物课堂以及提升学生的创造能力，比如，在高中生物课程当中，组成细胞分子中有糖和脂肪这一方面的内容，为了促使学生可以更加理解本节课程的内容以及提升学生兴趣，课程开始之前，教师可以引入生活实际经历，比如长跑当中经常出现运动员需要补充葡萄糖的现象，只要补充葡萄糖后运动员就能够恢复自身的体力。教师可以针对这个现象向学生提问，为什么使用葡萄糖运动员就可以迅速恢复自身的体力，通过引入实际案例的方式，调动学生学习以及探讨的积极性，从而促使教师进一步引进教学的相关内容。借助生活化的实际案例和理论知识相互结合，从而提升学生学习主动性以及自觉性，有助于教学质量以及教学效率的提升。相比其他资源，我们可以发现，来源于生活的“现实”资源对于高中学生有极强的吸引力，他们在其中拥有的学习体验也最丰富。对于高中学生而言，让他们成为“生活成员”的方法有很多，这种解读生活案例，从生活视角来应用生物专业知识的方式对于他们“参与”生活有极极大的价值。笔者建议，在生物课堂教学中我们要努力为学生补足这一方面的资源，让高中学生“能学”、“想学”生物学科。
　　 二、为学生提升“学习兴趣”
　　 高中学生有极强的能力，所以高中学生在完成学习任务的过程中可以承受人们更大的期待，但是，高中学生毕竟还是一群正青春的孩子，让他们如同成年人一样理性的完成学习任务，必然有违他们的天性。在落实高中生物教学时，笔者认为，我们可以展现生物学科的优势，借助它“生命科学”的优势，在一次次的探究生命的过程中与大自然对话、与生命对话、与自己对话。在这一过程中，让学生生成学习兴趣，必然对于展现学生天性，完成教学目标有极大的作用。如在高中生物教学活动当中，其中包含很多比较抽象的内容，包括一些概念以及名词等，由于高中生对于抽象的概念比较陌生以及难以迅速理解，过去传统教育主要训练学生解题以及做题的能力，不太注重对学生实际解决问题能力的培养，传统教学课堂不但难以培养学生创新能力以及创造思维，而且容易导致学生对生物课程产生一定的厌恶心理，降低整体的学习效果以及课堂的教学质量。因此，随着新课程改革的提出，高中生物教师应当加强对生物生活教学的研究，通过生活化教学改变当前的教学模式以及增加更多生活化的内容，从而活跃课堂气氛以及激发学生的学习兴趣，并且提升生物教学有效性。如，白血病以及骨髓移植等，教师可以通过这种常见的问题向学生提问，比如如何骨髓移植以及如何获取骨髓等问题，从而进一步引出生物技术的概念，并且大量列举生活当中很常见的生物技术，加强学生对生物技术的深入理解，从而促使学生的生物学习效率的有效提升。高中生物课堂当中教学应当和生活密切相关，通过生活教学模式，教师可以对学生进行指导，要求学生根据自身的生活经验探讨生活当中出现的各种生物现象，相关教师应当根据实际生活的经验，从而通过生活化教学去对高中生物课堂进行激发。作为教师应当不断探索有助于学生生物知识水平提升的方式，从而促使高中生物教学发挥有效的作用。在人们的认知中，教师是引领学生完成知识学习任务的导师，但事实上，从学生与教师接触开始，教师就一直是学生“人生”的导师。作为一线的高中生物教育者，我们不仅仅要让学生对于“应试目标”游刃有余，我们还需要让学生对于生物知识学习生成兴趣，进而在能够应用科学性的方法来解决生活中的问题，继续探究生物知识的应用价值。
　　 综上所述，高中学生正处于特殊的发展时期，他们对于“生命科学”有极强的好奇心，当然“生命科学”对于他们也有极大的应用价值。作为高中生物教育者，我们要注意展现学科优势，让学生从“科学”的视角来观察问题、发现问题、解决问题，进而提升自己的科学素养，并且拥有可持续发展能力。
　　 参考文献：
　　 [1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）.
　　 [2]张延龙.浅谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2015（07）.
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