高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读

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　　 摘要：在教授语言类知识的过程中，笔者认为，我们需要让学生明了英語学习的价值，对于英语学习生成学习兴趣，我们还需要让学生积极的改变学习方法，能够应用现代化的学习工具，为了满足自己的学习兴趣、学习需求而进行自主性学习、合作性学习。作为高中英语教育者笔者认为，在实现这一目标的过程中，我们要注意将阅读能力养成作为基础。让学生能够增长见识，让学生能够探究英语文化背景、英语生活背景。当然，我们还需要让学生熟练信息的搜集方式。本文中笔者就对高中英语教学实践中，如何培养学生的阅读能力进行了分析。
　　 关键词：高中;英语教学;学生;阅读能力;方法
　　 在落实高中英语教学目标时，笔者认为，我们需要突出语言性，引领学生的“模仿”经典的词汇、学习“名句、名段”，我们还需要为学生提供应用空间，让学生将语言应用表达。在这一过程中，笔者建议，我们要注意借助阅读教学的优势促使高中英语教学回归语言性。相比其他教学方式，阅读既可以提供“原汁原味”的英语知识，还可以提供“经典语法技巧”，还能够增长学生的见识。基于此，笔者建议，在高中英语教学实践中，我们不仅仅要让学生“听讲”、“记笔记”来积累专业知识，还需要让学生“读书”，借助高质量的阅读活动生成阅读能力。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 一、应用好时文材料
　　 “传统的经典文化”对于高中学生而言有极大的吸引力，但是，它们往往与学生的认知习惯之间有极大的隔阂。所以，阅读经典，虽然可以让学生快速对于某一个领域生成认知，但是对于激发学生的学习兴趣往往效能不足。在面对高中学生开展阅读活动时，我们可以发现，时文阅读材料的效果更好。时文阅读材料是开展阅读的重要素材，当前有很多报纸、杂志等刊物，为了吸引读者，一般都会在报道新闻事件的时候增加事件的背景，从而使得读者能够事件有更加深刻的了解，而且这些报纸杂志的消息多元化，包括了时事政治、社会现象、民俗风情等多种内容，加强对这些内容的学习，可以提高学生的学习积极性，提高学生的阅读能力。时文阅读在高中英语教学过程中的不断应用，还能帮助学生养成良好的阅读习惯，无论是在课堂上，还是在课后，都能积极开展阅读，拓展自己的知识面和眼界，形成跨文化交际意识。
　　 二、关注跨文化教学
　　 为什么高中英语教学实践中，很多旧问题依然存在影响。在笔者看来，就是因为我们的“文化教学落实不到位”。英语是一种外来语言系统，它在文化意识方面与我们的本土文化有极大的差别。如果不能让学生感知到二者之间差别。自然就会出现中国式英语这一问题，对于学生构建语言体系也会产生负面影响。比如可以加强对文化内容的阅读，对不同国家的民俗文化、语言文化等进行了解，从而加深对外国文化的了解，提高自己的文化思想水平，做好文化碰撞，从不同的文化中挖掘出深层次的东西，帮助自己学习英语。另外，还有旅游新闻，关于全世界不同的风景、自然遗产等;教育领域的新闻，可以对其他国家的教育理念、教学模式等进行学习和借鉴;欧美风俗相关新闻，有助于学生了解欧美风俗和趣闻等;世界气候素材，可以帮助学生了解世界主要地区的一般气候特点及趣闻。教师可以从英语新闻网站中挑选出长度适中、内容生动有趣的素材作为学生的课外阅读材料，对于阅读过程中遇到的生僻词汇，学生可以自主查询、学习，掌握更多词汇量。
　　 三、精心进行活动设计
　　 在笔者看来，高中学生虽然理解能力强，非常理性，但是在完成学习任务时更需要教师教学认真的规划，只有这样，高中学生才能实现能力应用最大化，只有这样才能让学生快速的拥有学习能力。如在高中英语阅读教学中，我们不能简简单单的抛给学生一个字“读”，我们需要让学生拥有阅读方法、兴趣、能力。通过我们精心的设计，让学生从书单选择、环境打造、构建合作交流平台、设计角色扮演活动等等方面下足功夫，进而让高中学生完成高品质的阅读。如首先要了解学生的学习基础、学习能力，为学生提供一些必要的背景材料，指导学生提前做好英语新闻的阅读准备，比如掌握一些必要的百科知识等，从而更容易理解阅读文章的内容。其次，要把握主题特点，选择合适的教学策略。比如对于时事类、科技类新闻，阅读的难度较大，学生的效率会降低，对于这类新闻应该要给学生准备更多时间，让学生能够自己学会查询单词、分析内容和主题，提高学习能力;而对于时尚类、旅游类、民俗风情类新闻，比较生动形象，而且内容易于理解，学生也比较感兴趣，所以可以在完成这项内容阅读之后，让学生对阅读素材的主题进行汇总，并且可以开展其他的拓展活动，如课堂表演、对话等，让学生能够现学现用，把从阅读素材中学到的东西应用起来。
　　 四、给学生提供阅读的动力
　　 作为高中英语教育者，笔者认为，能够激发学生学习兴趣的内容其实很丰富。对于高中学生而言，兴趣不仅仅可以改变学生的学习心态还可以为学生提供学习的动力。不过，笔者建议，在面对高中学生时，我们还需要培养学生理性化的学习认知，这一点同样可以成为学生完成学习活动的动力。基于此，在开展阅读教学时，我们要注意对学生的素质考评，开展素质学分评定，我们可以将一个专题定为二分，如果学生能够参与十个不同的专题，并在阅读考核过程中合格，就可以获得学分，另外具有优异成绩的学生还可以获得创新学分，在期末考评过程中，要将这些学分都纳入学生的考试成绩中。通过这种方式，让高中学生养成注重日积月累的好习惯。
　　 综上所述，在开展高中英语教学时，我们要注意将其回归语言性、文化性，让其展现出语言特色。而这就需要我们关注阅读教学，促使高中学生能够在原汁原味的语言背景中解读英语文化，生成英语化认知，慢慢地养成语英语素养。基于此，笔者建议，我们在高中学段有限的时间里，还需要将阅读能力养成作为主要内容之一。
　　 参考文献：
　　 [1]雷利平.立足学生主体 提高高中英语课堂教学效率[J].中学生英语，2016（16）.
　　 [2]陈丽瑛.浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学[J].中学生英语，2016（44）.
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