教学做合一思想在幼儿园音乐课中的开展研究
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摘要：教学做合一的思想对发挥教师主导作用以及幼儿主体作用起到重要影响，对培养幼儿动手操作能力有着重要的意义。音乐是幼儿园教育中的重要组成，是提升幼儿审美能力、认知能力以及智力发展的有效途径。将教学做合一思想融入到幼儿音乐课程教学当中，可以通过美的形象和快乐的方式，让学生在潜移默化中接受道德情操的熏陶，丰富他们的情感世界，促进他们想象力以及创造力的发展。文章对教学做合一思想在幼儿园音乐课中的开展进行了研究。
关键词：教学做合一;幼儿园;音乐教学
教学做合一思想主张的是从‘以教为中心’转‘以做学为中心’上来，让幼儿自主去学习。该思想重视的是幼儿实践，通过解放幼儿的双手、头脑、嘴巴、空间、时间等，为幼儿活动提供充足的时间和自由，在自由中获得教育。而任何一种音乐活动都不是单一的，多样化的音乐形式的结合，才能更好地调动幼儿学习的兴趣，使其运用多个感官参与到音乐教学活动当中，并在其中感受音乐和表现音乐。
一、凸显音乐活动的趣味性
（一）选择充满趣味性的音乐教材
兴趣是幼儿行为的内驱力，也是他们去感受美、表现以及创造美的内在动力。因此在音乐教学活动中，教师应选择充满趣味性、较强幽默特点的音乐素材去激发幼儿兴趣，促进音乐教学活动的顺利开展。比如‘蜜蜂嗡嗡嗡’就是具备特色的音乐素材，在音乐播放的时候，能够一下抓住孩子们的注意力，使其积极利用肢体语言去表现出音乐的形式，孩子们在表现的过程中也会对音乐活动充满了兴趣。
（二）创设有趣的教学情境
创设教学情境可以丰富教学方式的趣味性，使幼儿的情感与认知结合，形成思维与形象的统一，他们在创设的情境中进行感悟，增加了幼儿的情感体验。在坚持以幼儿发展为本的教育中，教师应主动积极的创设趣味情境，激发学生学习的兴趣，调动他们参与学习的主动性和积极性，促进幼儿探索能力的发展。比如在‘办家家’音乐教学中，教师可以将娃娃家搬到活动室来，让幼儿开展娃娃家的游戏，他们有的当爸爸，有的当妈妈，或炒菜做饭、或喂宝宝吃饭等等。在这样的情境中，幼儿能很快的理解和学会歌曲：‘我来做爸爸呀，我来做妈妈，我们一起来呀，来玩过家家....’
二、体现幼儿在音乐活动的主体作用
让幼儿自己去发现知识，才能强化对知识的记忆和理解，掌握知识间的内在联系。因此教师应在实际教学中，为幼儿创造机会，使其在与环境、同伴等互动中，调动学习的主动性和自觉性，进而自主的去发现知识。通过手、脑、口等多感官的参与，在不断探索中获取新知，成为学习的主人。在教学中，教师应创造性的使用教材，让幼儿在民主、开放的教学环境中表现自我，为他们提供更多主动学习的机会。比如在‘大雨小雨’的教学中，教师可以对歌曲进行改编，将其改成‘大象和小老鼠’，让幼儿模仿大象和小老鼠是怎样跳的，通过两者体型的不同，孩子们一下就能感受到力度的不同。通过熟悉音乐，感受力度的变化。幼儿在这个过程中，不仅能够保持高涨的学习热情，主动学习歌曲，同时还能很快的完成教学目的。
三、在日常生活中渗透音乐元素
（一）在幼儿学习和游戏活动中渗透音乐元素
幼儿教学中，如果在教学活动或者游戏活动时用音乐加以衬托，会带动出更好的环境氛围，教育与游戏也会显得更加丰满。并且还会在一定程度上激发幼儿的灵感，增添活动的趣味性。比如，在开展表演活动时，教师可以将‘金孔雀’的民间音乐融入其中，将音乐用故事的形式展示出来，让幼儿跟着音乐的节奏将孔雀表演出来。不仅能锻炼他们的表演能力，同时还能激发幼儿学习这种民间音乐的兴趣，幼儿在这个过程中的人际交往能力、运动以及音乐等能力都得到不同程度的发展。
（二）在日常生活的各个过渡环节中渗透音乐元素
音乐最大的特点就是不受时空限制，它可以在幼儿生活的每一个角落当中。因此在实际教学中，教师可以尽可能的运用音乐为幼儿创建和谐的生活环境，将音乐渗透到他们一日生活的每一个过渡环节当中。比如，在早晨游戏中用轻松快乐的音乐做背景，感染幼兒的情绪，使其在快乐的游戏中感受音乐。在午餐时间运用放松的音乐做背景，让幼儿听着音乐细嚼慢咽;在将要午睡的时候运用柔和的音乐做背景，在舒缓的曲调中放松他们的精神，享受午睡的安宁;在中午起床之后播放一些从柔和到动感的音乐，使其从音乐中清醒起来，用充满生机的精神迎接下午的学习。
总结
音乐是幼儿园课程重要组成，在音乐教学活动中，践行教学做合一思想，不仅能够陶冶幼儿情操，启迪其智慧，还能促进他们思维的发展完善幼儿品格，实现素质教育理念。教学做合一是坚持幼儿主体发展的原则，提高他们动手操作能力，如何在实际教学中更好的应用这一思想，需要教育工作者在未来的教学中继续深入探究。
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