浅谈语文教学中学生想象力的培养

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　　摘 要：想象是人脑在对已有表象的基础上经过加工、改造而产生新形象的心理过程。从某种意义上说，想象是创造的翅膀，没有想象就没有创造，在语文教学过程中，想象具有补充、预见和代替的重要作用。在语文教学中教师应找好切入点，去点拨、引发学生的想象，培养学生的想象能力，達到我们的教学目的。
　　关键词：小学语文;课堂教学;想象力;培养
　　想象力是人们记忆、加工原有表象的重要心理过程，想象力在人的思维活动中具有非常重要的作用，特别是人们创造力的基础，是发散思维的重要特征，在小学各科教学中要注重学生的想象力的培养，小学语文教学也不例外，教学中要创设教学情境、安排小组讨论和开放性的课后作业，启迪学生的思维，培养良好的想象能力，为学生的一生发展奠定基础。
　　一、 精心设问，引导想象
　　教师有效地培养学生的想象能力，是语文课堂训练的一个重要方面。精心设计问题，引人入胜，又是我们培养学生想象力的一个重要手段。在教学中，教师尽量设置开放性的问题，没有标准答案的问题，让学生从不同的角度思考教师的设问，从不同的方面回答教师的问题，教师不要把答案过早的告诉学生，而应该引导学生多角度的思考问题，寻找不同的答案。例如在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时，我导读全文终了之后，适时把握“意犹未了”的契机，为培养学生的想象能力，安排了这样一个延伸训练：老师问：“狐狸叼起肉，钻到洞里去了，这时乌鸦会怎么想，怎么做？”
　　学生A答：“乌鸦想，原来狐狸不是真想听我唱歌，是想骗我嘴里的肉。”
　　学生B答：“乌鸦想，我上狐狸的当了，都怪我爱听奉承话，以后要改正这个缺点，乌鸦又去给孩子找吃的去了。”
　　学生C答：“乌鸦想，狐狸是个骗子，我得让百兽都知道，孤狸一贯“狐假虎威”、“甜言蜜语”，欺骗百兽，乌鸦气冲冲腾空而起，
　　‘哇！哇’地告诉百兽去了……”
　　通过这样的训练，学生在主动参与想象的过程中，归结、剖析了课文中心思想，并受到了自我教育，对学生的想象培养，代替了教师单调无味的课文总结，使学生已有的感性、理性知识得到了升华。
　　二、创造情境，培养想象
　　教师在教学中，应用随机应变的教学技巧，为学生创造想象的情境，从而激发学生的兴趣，唤起他们符合实际的科学的想象。在教学《第一场雪》时，以文中作者的联想“瑞雪兆丰年”为突破口，创设学生想象的情境，利用学生的想象理解“瑞雪兆丰年”的内涵。通过教师渲染、点拨，学生开始闭上眼睛想象。
　　学生A想象到：“雪融化后，雪水很甜，渗透到土壤，麦苗喝饱了，会使小麦获得丰收。”
　　学生B想象到：“雪能解除干旱，有利于植物生长，下雪时，我要把校园的雪清扫到小树下、花坛中，明年让小树长得更茂盛，让花开得更鲜艳。
　　通过想象训练，这个比较抽象的重点问题，使学生有了透彻的理解，并能将所学知识与实际生活中的问题联系起来，达到学以致用的效果。
　　三、借用插图，培养想象
　　形象丰富多彩、内容生动有趣的插图在小学语文课本中占了很大比例。插图富有直观性，可以是抽象的语言文字形象化，弥补文字表达不足。但插图毕竟是静止的，因而对照课文，就往往又留给学生以丰富想象的余地。教学时，可根据这一特点培养学生想象，发展学生的形象思维能力。如教《长城》解析文中重点句子“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”时，指导学生仔细观察插图，从用无数巨大条石筑成的高大、坚固的万里长城的画面中，诱导学生想象古代劳动人民筑城的劳动场面。
　　学生想象到：“筑城的人们抬着两三千斤重的巨大条石，艰难的攀登在陡峭的山岭间，在烈日当头的酷暑，人们挥汗如雨，在寒风刺骨的严冬冻裂了双手，有的被巨石压弯了腰，有的积劳成疾，昏倒在工地。”
　　通过同学们自己的想象，理解到表面上看长城是由条石和方砖筑成的，实际是劳动人民的血汗和智慧凝结成的。学生进而领悟到作者对古代劳动人民赞叹的情感。
　　 四、 布置开放性的课外作业
　　要培养学生的想象力，不仅要通过课堂教学这个主要途径，还要通过课外活动这个延伸的语文练习时间。首先是在课外安排一些开放性的语文作业，比如，学习了课文之后，安排学生续写、改写、扩写等，让学生的开放性的续写中发挥想象力，沿着作者的思路、情感写下去，或者借助发散思维，朝着作者思路相反的方向写下去等等，通过这样的写作训练可以培养学生的想象力;其次，通过周记、日记的写作，培养学生的想象力，例如带领学生春游，让学生通过观察春天的田野，然后展开想象，进行讨论，最后写在日记上或者周记上，同样夏天、秋天、冬天都可做这样的观察、联想、写作活动，培养学生的想象力。
　　总之，正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”由此，语文教学中对学生的想象培养不容忽视。
　　（作者单位：甘肃省通渭县襄南镇黎家庄教学点，甘肃 定西 743300）
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