新课改背景下特教学校历史课堂教学方法新探
来源:用户上传
作者:
摘 要：我国有着丰富的历史文化资源，中学历史教学对学生掌握历史知识有着很重要的作用，特殊教育学校乃是国家教育体系的组成部分，因其教育对象的特殊性，相应的在教学模式和方法方面亦有其独特性。本文重点分析了在新课改的背景下，特校中学历史教学的方法应该怎样转变的问题。希望通过本文的分析能够对特校历史的教学工作的提高有所帮助。
关键词：新课改;特校历史课;教学方法;新探
引言：
中学历史新课改中的教学理念发生了重要改变，以前更加注重学生对知识点的掌握，注重学生对历史知识的体系、结构有全面的认识。而新课改中更加关注对学生思维模式的训练，让学生在学习历史的过程中培养出分析问题解决问题的能力。本文分析了新课改下，老师在课堂教育中应该采取哪些转变以便更加符合新课改的教育理念。
一、新课标的特点
（一）精简了旧的课程内容
原来的中学历史教材有着严密的知识体系上的考量，按照中国的朝代更迭顺序，把中国历史完整的、全面的融入历史教材中去。因此教材在知识的严密性和知识密度上都比较大，对学生来说，负担还是比较重的。在新课标下，历史教材的编写思路与以前大为不同，内容是以专题的方式呈现出来的，不在强调知识的系统性和全面性。专题主要是选择一些重大历史事件，典型历史人物为内容，专题与专题之间既有区别又有联系。分开来看各不相同，合在一起又能形成一个更大的统一的历史主题。总的来讲，新课改减轻了学生的负担[1]。
（二）教学目标发生了转变
旧的历史教学强调把历史知识完整的、全面的传授给学生，其教学的目标是让学生掌握中国历史的脉络，以及知识点。而新课标中，强调的是学生对历史事件的分析，更加强调学生的思辨能力，让学生在学习历史的过程中，对人生，对社会，对自己有更加深入的思考。换言之，新课标把原来单纯机械记忆知识点的教学目标转变为通过学习历史来启发学生的思考。在新的历史教学中，看重的是让学生在学习历史的过程中学会做人。
（三）采用专题的方式来组织教学内容
课改之前的历史教材内容繁杂，体系庞大，其教学过程往往是一种填鸭式的教学。历史老师在课堂上把大量知识点灌输给学生，事实上由于知识点太多，学生往往难以消化。这种教学方式中学生没有太多的思考过程，只能被动接受一大堆知识。课后学习就变成对知识点的背诵和记忆，缺乏思辨的过程。而新的历史教材是专题化的，减少了教学内容的宽度。显然，这种方式的编排是为了加深教学的深度，提升学生的思考，调动学生的学习主动性，让学生能够去深入探究学习内容，而不是停留在对知识背诵的层面上[2]。
由此可见，新的中学历史虽然减少了知识点的数量，不在注重教学内容的系统和全面。但是，这样的变化也使得教材变得更加跳跃、教材的跨度也进一步提高，内容上更加松散。而看似的松散中其实又有着某种内在的联系。与此同时，教学目的上，也更加关注人的成长，关心学生在学习历史知识过程中的进步，总体来讲，就是体现了学生的主体地位，强调学生在学习中的成长和进步。
二、教学方法探究
很显然，新的课程标准中更加注重在教学过程中对学生在思维上的训练。这与原来的教学目标是不一样的。因此，老师的教学方法也应该与原来有所区别，体现出新课标的导向。具体来说有以下几点。
（一）引导学生积极参与教学过程，培养学生对历史的兴趣
新的课标精简了学习内容，要求学生对历史知识进行更加深入的思考。因此，在教学过程中，老师应该改变原来灌输式的教学方式，改变原来教学中老师和学生互动和交流不够的情况。引导学生积极参与到教学过程中，引导学生对课堂学习内容进行思考，以自己的观点，积极参与讨论。要做到这一点，老师可以采取以下方式。首先，上课时应该给学生留出充分的时间进行思考和讨论，而不是老师一个人唱独角戏，把课堂时间用完。第二，上课之前老师可以提前给学生布置任务，让学生查找资料，为讨论环节做好充分的准备。第三，给予学生一定的自由发挥的空间，让学生自己提出问题，或者发表看法，把自己的思考观点说出来，过程中，老师可以适时的给予提示和鼓励，激发学生对学习的热情和兴趣。第四，引導学生进行多角度、多层面的思考，不同的事情从不同角度来思考可能会有不同结果。例如历史上对于秦始皇的评价是不一样的，有人看到他统一六国，而有的人看到他大兴工程，劳民伤财[3]。
（二）超越教材，运用丰富多彩的教学形式
在盲校历史教学过程中，不要仅仅局限于教材，局限于文字。毕竟残疾中学生也具有极强好奇心，对新鲜事物、新形式也是比较敏感，因此老师在教学过程中可以采用丰富多彩的教学形式，制作或购买实用可触摸的教具模型，配合音乐、影视题材或者纪录片（老师可以给与语言解释）等，通过各种形式来提升课堂的氛围，让学生能够从学习中感受到更多乐趣。除此之外，还可以引入盲用信息教学设备让学生获取更多的历史知识。新课标下的历史教学，不强调标准答案，强调的是学生思辨，是对学生思维方式的训练。网络信息技术的运用，可以让盲孩子们的心与世界联通，可以读到听到国内外专家学者的观点和认识，这种方式，可以从内容和方法让历史教学更具有吸引力和趣味性[4]。
（三）提升老师自身的学术水平
老师在教学中有着举足轻重的地位，如果老师自身水平不高，视野比较狭窄，只能对教材上的内容做讲解，却不能进行拓展和延伸，这样的老师在学生眼里通常都是没有魅力的。相反的，如果老师学术水平高，知识宽泛，理念先进，能够把教学过程安排的新颖有彩，课堂上古今融会，开掘学生思维之泉，去除历史可固有的沉闷乏味，自然学生就会自主的投入到学习历史中去。优秀的老师不仅可以把教学工作做好，还能凭借自身的人格魅力对学生产生更加深远的影响，学生在老师的影响下，会不断自我鞭策，让自己变得更加优秀。
（四）在教学上提升学生的自主性
老师在教学过程中要充分体现出新课标的导向，把学生的自主性调动起来。甚至于把学生的自主学习变成主要的教学模式。在具体实施过程中可以从以下几个方面来开展。第一，抛出问题，引导学生。老师把教学内容转换为一个一个的问题，因为问题一定会引起学生的思考，比起平铺直叙的讲述事件和观点，问题式的引导能让学生更加深刻地理解教学内容。第二，课堂教学中可以先让学生进行充分讨论和发言，老师再结合学生的发言对课程内容进行精讲，同时对学生讨论出来的结论和观点进行分析，这样就能达到比较好的教学效果。第三，在教学过程中要重视讨论的过程。无论是小组内的讨论还是班级的集体讨论，都是非常重要的学习过程，在这种思想的碰撞中，学生的思辨能力和分析问题解决问题的能力才能得到提高。
三、结束语
综上所述，在新课标的大背景下，特校历史教学的方式方法应该有所转变，教学过程中，老师要积极引导学生参与，课堂上采用丰富的教学形式，活跃课堂氛围，同时，老师还要不断提升自身的业务能力，不断探寻教法，逐步提高课堂教学质量，培养学生自主学习素质。
[参考文献]
[1]田玉枝.新课改下历史教学方法初探[J].读写算：教师版， 2013（6）：31-31.
[2]袁小春.新课改下的高中历史课堂教学[J].知识文库，2016（14）.
[3]吴仁秀.新课改下初中历史教学方法新探[J].教育界：综合教育研究， 2015（4）：62-62.
[4]文桂云.新课改背景下初中历史教学新方法[J].神州，2013（19）：227-227.
（作者单位：山东省潍坊盲童学校，山东 潍坊 261011）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15107188.htm
