完善“基本功大赛”建设 促进体教人才发展
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摘要：为更好地建设高素质、专业化的新型体育教师队伍，通过着重研究体育师范类比赛“基本功大赛”中出现的问题，提出相应的解决对策。研究对象为华南师范大学体育科学学院体育教育专业的师范生，采用问卷调查、深度访谈等方法来搜集数据并分析，从而得出体育教育专业学生在理论基础知识和教学技能方面较为薄弱的结论。从学生层面提出两个建议，以有助于体育教育专业学生通过参加“基本功大赛”扎实专业知识，提升自身的综合素质。
关键词：基本功大赛 体育教学 素质 技能
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）01-0136-02
“基本功大赛”契合中国教育现代化的要求，是师范类院校培养人才的重要手段。因此，研究师范技能大赛对高校体育教学专业学生素质提高的影响，有利于为高校衡量教育成果提供重要指标和改进培养人才的方案，更好地建設高素质、专业化、新型的教师队伍。
一、“基本功大赛”定义阐释
由广东省教育厅主办的“基本功大赛”的竞赛由五个项目组成：队形队列操练、广播操、教案设计、专项技术评价及教学能力评价，其中，前三者分属于教学技能范畴，后二者则属于专项能力范畴。通过对比我们可以发现，近三届基本功大赛的竞赛内容和竞赛制度总体变化不大，仅在专项项目、分值设置、评分标准和参赛人数等方面有所调整。值得关注的是，该赛事发展到第3届时，选择降低技术评定的分值而提高组织教学与讲解示范的分值，此次调整减少了评分中人为因素的影响，使学生的师范技能能得到充分的检验。
二、“基本功大赛”的特点阐释
与全国以及其他各省市基本功大赛相比，只有广东省3届“基本功大赛”没有设置基础理论知识测试，因此，难以全面反映出体育教育专业学生未来从事教师工作所需要的理论知识储备量。
与全国各省市基本工大赛相比，广东省对理论基础知识重视程度不够。对师范生运动技术技能的过分重视并轻视弱化基础理论知识的学习，此种比赛项目设置易导致体育师范生轻视理论学习。
三、“基本功大赛”的发展建议
1.加大对参赛学生的体育理论知识考核力度
“基本功大赛”在保持考核体育技能项目的基础上，应加入对学生理论知识的考核。为了体育教学、运动练习的需要，体育师范生还应该系统性学习教学方法、体育身体机能理论知识、裁判法等专业理论知识。学院可以通过班级年级、学习交流群或小程序、App打卡的方式坚持学习渗透理论知识。只有对理论基础知识和技术掌握给予同样的重视，体育师范生才能够更好地完成未来的教学工作。
2.创新对参赛学生教学技能的考核方式
除了检验参赛学生的师范技能，还应该灵活考察其即兴演讲能力及科研能力。21世纪的教师队伍应该是全方面发展的，教师的教学研究能力与教学能力几乎处于同等重要的位置，教师在课堂中反应能力的强弱对课堂教学的成败起着决定性的作用，创新对参赛学生的考核方式能使学生的素质得以提升。
“纸上得来终觉浅”，有效地锻炼师范技能离不开实际训练。作为未来的传道授业解惑者，师范（下转第135页）（上接第136页）生需要在学习过程中通过多种不同的途径锻炼自己的口才。而在师范技能训练时，要建立“教授、名师→优秀学生→众多学生”的培养指导模式。即由专业教授、中小学名师培训部分优秀学生，再由这些培训出来的本专业优秀学生分批指导本专业的众多学生，加大指导力度及效度，学生师范技能锻炼的效果也将大大提升。
为了适应实际工作的要求，本专业学生应在大学期间适当参加科研项目，研究思考相关问题，努力提高自身的研究能力。学生应充分利用学校学院提供的有利条件，在有专业针对性的科研项目的钻研中掌握科学研究方法，培养创新思考能力、独立钻研能力和团队合作能力，提高学术研究水平。
四、结语
体育教育专业的大学生是走向基础体育教学工作岗位的主力军，体育教育专业培养出的学子决定着未来中国的体育面貌与未来体育的发展。因此，该专业的学生需要兼顾体育教育学科本身的理论性与实操性，扎实基本功，以实现“体育强则中国强”的奋斗目标。
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责任编辑：刘健
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