教育生态学视域中大学英语翻转课堂模式构建
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摘要：教育生态课堂形势下，如何利用翻转课堂的教育模式，有效地促进教师、学生、教学环境三者实现生态化平衡，促进大学英语学习效能，值得深入探讨。选取长春师范大学2018级的两个本科班为实验对象，开展等组对照实验。研究表明，翻转课堂教学模式下的大学生英语生态课堂的教学能够提高学习者英语学习能力，激发学生学习的主动性及学习动力。教育生态学视域中外语教学处于平衡—失衡—平衡的发展过程，翻转课堂这一模式能够为生态课堂提供新的模式和思路。
关键词：教育生态学 大学英语 翻转课堂模式构建
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）01-0035-02
生态学是研究有机体或有机群体与其周围环境的关系的科学。1932年，“课堂生态学”首次被美国学者沃勒提出。近几年来，一些外语研究者也开始关注外语教学的生态观。生态课堂的中心是学习环境，而翻转课堂相较于传统课堂而言，多样性和灵活性能使学生获得平衡的语言学习环境。
一、教育生态学视域中大学英语课堂现状分析
在教育生态学视域中，生态因子指任何对翻转课堂中的学生和教师产生影响的因素。外语教学受到很多限制因子影响，如班级规模、教室大小、教育手段、作业量、时间分配等，同时，学生个体能力、自我效能感、学习态度、人际交往能力等也影响着教育能否实现生态平衡。
目前传统的大学英语教学仍采用单一的教学方式，教师仍采用“灌输式”教学方法，教师在课堂上的主导性过大，不利于学生自主性学习。同时，课堂评价体制单一，没有充分利用形成性评价、多元化评价模式来刺激学生的学习动机。
二、教育生态学视域中大学英语翻转课堂构建模式
从英语教学整体层面出发，构建一个关联的、动态的、平衡的生态英语翻转教学课堂。在课前，提供给学生相关微课视频，让学生对英语课堂学习内容产生浓厚兴趣;在课堂讲授过程中，实行小组汇报与讨论，坚定学生文化信念。通过翻转课堂模式，运用图片、视频、音频等多媒体手段，以及iwrite等平台，优化课堂环境。从教育者角度来看，实现多元化评价机制，帮助学生树立学习信心，构建出平衡的生态课堂。
三、实验设计与分析
（一）实验设计
为检测教育生态学视域中大学英语翻转课堂的实际教学效果，本研究选取了长春师范大学2018级的两个本科班为实验对象，开展等组对照实验。为了保证实验效度，避免“霍桑效应”，在实验前和实验过程中，学生并不了解本实验的对比模式。A班（35人）为实验班，教师采用生态学视域中翻转课堂教学模式，B班（35人）为对照班，沿用传统的教学模式。实验结束后，对学生的知识技能进行测验，探讨生态学视域中翻转课堂教学模式在大学英语课程教学中的有效性。
（二）实验结果分析
1.实验班对照班前测对比
为了比较实验班对照班的前测成绩是否存在显著性差异，进行独立样本T检验。从数据可以看出，实验班前测成绩均值为29.600，对照班前测成绩均值为30.171。实验班对照班在前测成绩方面的Sig值為0.767，大于0.05，因此认为实验班对照班在前测成绩方面不存在显著性差异。这两个班学生可以作为该实验的被试对象，该实验具有可行性。
2.实验班对照班后测对比
为了比较实验班对照班后测成绩方面是否存在显著性差异，进行独立样本T检验，结果如表1和表2所示。
表1为实验班对照班在成绩后测方面的描述性的统计量，可以看出，实验班成绩后测均值为34.343，对照班成绩后测均值为30.314，从数值大小可以看出，两者存在稍微差异，但是是否达到统计学差异水平，结果如表2所示。
由表2可以看出，实验班对照班在后测成绩方面的Sig值为0.037，小于0.05，因此认为实验班对照班在后测成绩方面存在显著性差异，且实验班显著高于对照班。可以说明，翻转课堂教学方式有助于成绩的提高。
3.实验班前测后测对比
为了比较实验班前测后测在成绩方面是否存在显著性差异，进行配对样本T检验。从数据结果来看，实验班在前测均值为29.600，实验班在成绩后测均值为34.343。在成绩方面，实验班前测和后测配对样本T检验的Sig值为0.000，小于0.05，因此认为实验班前测和后测存在显著性差异，且后测显著高于前测，说明翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用达到预期的教学效果。
4.对照班前测后测对比
为了比较对照班前测后测在成绩方面是否存在显著性差异，进行配对样本T检验。数据表明，对照班在前测均值为30.171，对照班在后测均值为30.314。在成绩方面，对照班前测和后测配对样本T检验的Sig值为0.744，大于0.05，因此认为对照班前测和后测不存在显著性差异。
四、结语
SPSS调查数据显示，本研究表明翻转课堂教学模式下的大学生英语生态课堂的教学能够提高学习者英语学习能力，激发学生学习的主动性及学习动力。生态学视域中大学英语翻转课堂模式可以充分融合线上自主学习、小组互助学习、课堂师生生态化课堂互动，让学生采用沉浸式英语学习模式，提高英语综合水平。
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责任编辑：赵慧敏
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