基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
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摘要：
《公差配合与测量技术》是面向高职院校机电类专业学生所开设的一门重要的专业基础课。本文在分析《公差配合与测量技术》教学现状的基础上，阐述了信息化教学的内涵并成功将超星学习通平台应用到课堂教学中，有效激发了学生的课堂学习兴趣，达到了较好的教学效果。文章最后还阐述了实施过程中遇到的一些问题。
关键词：高职院校;专业基础课;超星学习通;信息化教学
《荀子·劝学》中有提到：“君子生非异也，善假于物也”。作为一名高职院校机械与电子技术工程专业专任教师，在积极备好课的同时，为了提升课堂教学效果，黑板（多媒体屏）加粉笔（马克笔）的教学形式固然经典，但是放到当下就会显得过于单调，这就要求我们要掌握好一些信息化教学工具，来实现更好的课堂教学效果。
一、信息化教学与《公差配合与测量技术》课程教学概述
（一）信息化教学内涵
信息化教学，顾名思义指的是教师为了达到更好的课堂教学效果，将当下的一些比较成熟的信息技术手段应用到课堂教学中，旨在节约某些环节的时间（如考勤时间），激发学生的课堂学习兴趣，从而达到较好的教学效果。但是必须强调的是，信息化教学只是一种展示手段，是将备课的内容更直观更合理的去呈现的一个过程，其核心还是备课的准备过程，很多教师将一味地去追求信息化的体验而弱化了课前的备课过程，这其实是本末倒置的做法。
（二）《公差配合与测量技术》课程教学现状
回到要讨论课程上，《公差配合与测量技术》是面向机械与电子技术工程专业学生所开设的一门专业基础课，学习好该课程将为学生进一步学习《冲压模具设计与制造》等课程做好铺垫，因此这门课的开设对于学生是非常重要的，是该专业学生需要重点掌握的课程之一。
该课程前半部分——公差配合，需要学生掌握较多的重要的理论知识点。众所周知，公差配合（尺寸公差、形位公差等）的应用将保障最终产品具备良好的互换性[1]：如家里灯泡坏了，买个匹配型號的灯泡更换一下即可，其在大型工业设备的应用上更是比比皆是，零部件的互换性的应用极大地降低了维护成本，也让我们的生活变得更加便利，要实现这些，公差与配合的应用“功不可没”，因此掌握好该部分知识是非常有必要的。然而，该部分在学习过程中很多知识点容易混淆，比如绝对误差和相对误差、极限尺寸和标称尺寸以及基孔制和基轴制等，这无疑增加了该部分学习的难度。该课程后半部分——测量技术，该部分主要介绍常用零部件的检测方法。具体分为测量的基础知识介绍，测量数据的处理以及工件的验收和测量器具的选择，以及在具体测量实施过程中，让学生掌握规范使用游标卡尺和千分尺等工具实施零件尺寸的测量。该部分操作性较强，很多情况下，由于实体量具数量有限和课堂时间限制等方面的原因，很难保证每位同学在课堂上都能亲身体验一下规范测量的过程，亲身体验的和未亲身体验的学生学习效果存在较大的差异，因此，改革教学方法，优化教学过程已经势在必行。
二、超星学习通平台如何应用于本课程及其意义
实践证明，教师借助信息化教学手段可以有效提升学生的学习和操作兴趣，并逐渐培养起学生的自主学习能力[2]。本课程通过超星学习通平台来实施教学。该平台是一个较为成熟的平台，课程开始前，教师能够通过该平台，轻松的创建课程并通过资源库检索，找到所使用教材的目录，将其主体框架快速导入自己创建的课程中，完成课程的初步创建。教师还能个性化设置课程考核标准，分配各方面（线上测验、参与讨论数、课堂互动、线上签到等）权重并通过平台的课堂报告、学情统计和成绩统计功能自动记录学生的平时成绩和掌握学生的学习情况。教师教案可以在课程对应的章节下面直接编辑或者做好后直接导入。这里需要指出的是，教案的准备是保证良好教学效果的前提。创建好课程后，学生只要在手机上下载学习通APP，就可以通过教师分享的邀请码或者扫描二维码加入到课程中来。课前，教师可以将授课的素材发布到对应的章节中，学生便可以登陆平台去预习将要学习的内容;教学实施过程中，教师只需利用手机投屏功能，就能非常方便的将教案投屏到多媒体大屏上实施教学。学生在听课过程中，所有同学都可以借助手机登陆该平台与教师进行实时互动，真正做到让每位学生参与到课堂中来。课后学生也能登陆平台去回顾前面的学习记录，真正做到温故而知新。另外，该平台的考勤功能（手势签到或者二维码签到）能够有效地节约点到时间，从而为正式授课腾出更多时间。
三、超星学习通平台在《公差配合与测量技术》中的应用初探
根据《公差配合与测量技术》课程的教学大纲要求，结合我院学生实际，将本课程素材和超星学习通相融合，为学生课前预习、课上教学和课后回顾提供线上学习平台。
（一）超星学习通平台在本课程课前准备方面
考虑到本课程概念多、标准多、符号多、实践性强，对于没有实际生产经验的学生来说，理解和掌握知识点比较困难，因此，学生做好课前预习，上课效率才能得到提高。具体到学习通平台，教师可以通过平台发起讨论功能，掌握到学生对于上一节课程中没有掌握的地方;通过平台发起投票功能，了解学生感兴趣的新内容，以便根据学生的关切，更好地分配下一节课程的教学时间。
（二）超星学习通平台在本课程课堂教学方面
通过实践发现，借助超星学习通平台，利用信息化教学手段进行课堂教学可以将实用的理论知识讲得更为生动形象，从而有效地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。例如，在“千分尺结构认知”教学环节中，通过Flash游戏，让学生匹配各结构单元（拖动到错误的位置将无法实现匹配），学生在自己操作的过程中，对千分尺结构有了更加深刻的理解。平台的右下脚有一个写笔记的功能，学生点击该选项，还能针对自己的学习情况做好学习笔记，供下次复习时用。
再比如，由于千分尺数量不够，教师利用实体演示完毕千分尺的操作规范后，可以通过量具选择游戏和量具读数仿真练习，让每位学生都扎实掌握量具的选择和如何正确读数。这样，减少了老师课上反复讲解和演示的时间，更好地发挥学生学习的主体性，提高其分析解决问题的能力。 （三）超星学习通平台在本课程课后回顾方面
在学习完上一节课的重要知识点后，教师还可以通过平台的“课后测试”环节来检验学生对该知识点的掌握情况。每位学生测试的成绩排名和正确率都能通过平台得到实时反馈，不仅节约了时间，还减少了老师统计的工作量，提升了教学效率。
四、过程实施中存在的问题
（一）学生方面
由于平臺的引入，学生需要频繁操作手机来参与课堂互动，这对于授课教师是一个挑战。由于学生的自律性参差不齐，这就要求授课具备更强的掌控课堂的能力，这样学生才能更好地利用手机移动客户端来取得预期的学习效果，这就要求教师投入更多时间和精力来参与备课，做到授课内容不拘泥于教材又不脱离教材。换句话说，作为高职院校教师，就是要根据行业、企业的最新动态，及时补充与更新本课程相关的教学资源，以此来激发全体学生的学习兴趣。
（二）学校方面
信息化教学的实施离不开教学硬件设施的支撑，不同于其他平台，超星学习通对硬件的要求并不高，这。教学开始前，需要准备的工作就是学生拥有一台智能手机（Android系统或者ios系统均可），教室电脑能够联网和具有可以投射的屏幕，就可以在超星学习通平台中完成各种功能。然而，课程的搭建离不开团队的努力，每一门课程从建立到具备实施的条件都需要付出很多，并且要不断做出动态更新和优化。为了能够发挥团队的优势，学校可以根据实际情况，构建起每一门课的学习通平台课程搭建团队，对于评价高的课程负责教师给予奖励，提高学校教师利用该平台的积极性，条件成熟时，学校可以形成一套自身的信息化教学管理系统，其他教师尤其是年轻老师也可以通过该系统取得自己教学课件的使用权，并贡献自己的智慧进去，真正实现资源共享。
五、结语
总而言之，作为一名新时代高职院校教师，未来仍要不断加强自身专业知识的积累以及信息化技术的学习，在课程实践中不断根据学生的反馈，合理借助一些实用的教学工具或者平台，改进教学风格与策略。并且，有一点必须要明确的是，无论未来信息化技术水平发展到何种程度，信息化教学作为一种教学展示手段，是将备课的内容更直观更合理的去呈现的一个过程，其核心还是备课的准备过程，备课工作做好了，再辅以信息化技术加以呈现，教学效果自然就不会差。
[参考文献]
[1]胡小勇， 朱龙， 冯智慧， 郑晓丹.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J]. 电化教育研究 ，2016，37（06）：12-19.
[2]刘春梅.实践动手能力驱动下《公差配合与测量技术》教学方法研究 [J].求知导刊 ，2015（23）：78.
基金项目：江西应用技术职业学院校级科研课题“基于信息化教学《公差配合与测量技术》课程教学平台的建设与实施”（JXYY-JG-201706）
（作者单位：江西应用技术职业学院，江西 赣州 341000）
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