基于信息技术的机房教学模式
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摘要：“任务驱动，探究练习”是基于信息技术的机房教学新模式。首先分析信息技术的教学发展现状，并介绍机房基本教学流程，进而结合实践，总结分析此教学模式在信息技术机房中的应用优势，并给出此教学模式在实际应用过程中的注意事项，为机房教学效率的提高奠定坚实基础，促进机房教学作用的充分发揮。
关键词：信息技术 机房教学 模式探究
中图分类号：TF3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）10-0192-02
随着教育改革的逐渐推进，实施素质教育势在必行。国家积极推进信息技术教育发展，就这种新学科教学来说，我国现有的研究较为滞后，并未形成适合本学科发展的基本教学结构，仅仅是沿袭其他学科的教学模式，对学科的教学质量造成不良影响。为此，本研究展开相关探究，结合学科发展特点、学生年龄特征等，利用网络和多媒体教学软件，摸索出一条适合机房教学的新模式。
一、学校信息技术教学现状分析
随着社会分工的细化和信息化建设的不断推进，信息化学科越来越重要。信息技术是当前学校教育领域中一项十分重要的科学，无论是家长还是老师已经认识到信息技术学习的重要性，也越来越重视信息技术机房教育。而信息技术学习技巧和方案也成为相关学者探讨的重要问题。素质教育时代背景下，突破了传统教育的束缚与弊端，不再一味看中学生成绩，而是更加注重学生德智体美的全面发展，更加注重学生综合能力与道德素养的提升。在众多学科中，信息技术教育的教育难度十分大，不仅对老师的教学方式、教学态度以及教学能力提出较高要求，而且对学生各方面的素质能力也提出了较高要求。当前，很多学校院校的信息技术教学实践还存在很多问题，甚至一度陷入困境，并没有达到预期的教学效果。
学校信息技术教学主要是以老师理论传授为主，但是学生自律能力比较差，很难认真听讲，这种教学模式也很难引起学生的兴趣和注意力。有的老师并没有认识到信息技术教育的重要性，依旧以传统教育理念和教学方式，一再追求成绩的提升。当然，还有一部分学生认为信息技术学习并没有任何作用，认为只是娱乐，并没有正确认识到信息技术学习的重要性与影响力。从某种角度来说，信息技术教育与其他学科具有紧密的联系，可以说信息技术教学在一定程度上直接影响着其他学科学习的效果。当前，学校信息技术教学实践中存在的一系列问题，使得学校信息技术教学水平和教学质量无法改善[1]。
二、“任务驱动，探究练习”机房基本教学模式介绍
教学模式的主要发展特点为“任务驱动，探究练习”。实际实施中，教师将教学内容任务化，为学生营造学习氛围，并在模拟的情景中提出任务，促进学生展开积极的学习和练习，并在不断的练习中，加强学生认识，深入探究，并注意对学生进行引导，增强学生学习意识。在将此方法实施循环的情况下，可促进学生学习效率，最后需要学生进行复习整理，融会贯通，对知识进行巩固。在整个机房中，教学模式大致如下：教师活动—学生活动—学生心理变化情况—任务驱动—探究练习—复习整理—融汇贯通。具体实施如下：
第一阶段：课外内容，教师备课，以课本中的重点教学任务，作为教学目标;学生则需要完成上节课的作业，巩固并预习。此阶段是教学模式的实施基础和实施前提阶段。
第二阶段：课内实施，是教学模式的主体内容，主要包括四个环节，前三个循环形成一个循环体。
第一环节：教师提出本节课需要完成的任务，需要学生根据预习内容，对相关知识展开思考，积极主动探究学习方法来完成学习任务，促进学生求知欲的提高。
第二环节：教师需根据学习任务，结合其难易程度，选择合适的教学方法，并指导学生探索相关知识点，归纳学习任务和方法步骤，促进学生掌握有效学习方法。
第三环节：教师指导学生上机练习，使学生在练习中，发现新问题;教师对学生进行引导，加强学生解决问题的能力;学生可通过自身努力找到问题答案，提高认识，加深记忆[2]。
第四环节：教师对学习资料进行整理，促进形成知识系统，学生巩固知识，融会贯通，保证获取有效知识。
三、模式的应用优势
情景导向，明确目标，对知识的应用情景进行营造，促进教学内容任务化，具体教学目标，使教学知识生动化。学生将学习目标进行明确，加深印象，促进学生求知欲。与学生的认知规律相符合，摒弃传统思维习惯和规律。就一般教材来说，其编写都是从作者的角度出发，突出知识的系统性、完整性，未能顾及学生的学习过程。应用任务教学方法，则能够有效结合学生角度，促进知识的应用;同时能够突出学生的主体作用。一般情况下，在实际生活中学生的思维方向也是一种教学任务，需要寻找解决问题的办法，并在准备好多种方法后，寻找需要解决的问题。
符合学科特点：信息技术基础教育有显著的实践性特点，强调“面向应用，实践为主”，对学生的思想进行指导。在将此模式方法进行应用时，可以将完成任务的方法步骤进行突出，为时间工作开展提供稳定基础，而且与上机实践紧密相连，可以将实践操作方法的可行性进行确定，从而加强学生印象，减少纸上谈兵等情况的发生。
教学控制灵活：受教学内容重新组织等因素的影响，学生的注意力更容易被吸引，学习效率有效提高，可以重点解决教学中的难点和重点，使学生灵活掌握教学深度和广度。而信息基础教学更面向应用，面广不深，在一定程度上扩大了教师的教学自由度。例如：在信息技术基础课的资源管理器方面，一旦顺利完成了教学任务，教师则可以增加一个开放性任务：王磊的文件夹中三十个文件，其中一个命名为wagnlei.xls，是刚建立的，需要你帮忙在这个文件夹的窗口中对文件夹快速定位，完成复制[3]。在实际的操作过程中，学生可以在菜单的排列图标中明确相关方法，可以根据名称排列，也可以按照类型排列顺序掌握方法，然后进行定位。在此过程中，教师可以补充：按“W”键快速定位到以“W”开头的文件中，这种方法技巧更有利于提高学生的学习效率。在时间允许的情况下，教师也可以不帮助学生。 注重对非智力因素的培养：对学生的心理变化情况进行了解，明确学生在此学习方法中的心理变化情况，这种模式的应用，可刺激学生的求知欲，增强学生成就感，并潜移默化地激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。在实践中，磨练学生的意志，并加强学生对信息技术的情感。促进非智力因素在学生学习过程中发挥作用，发挥维持、定向、引导和强化作用。
符合学生年龄特点，中学生大部分精力充沛，好奇心、求知欲较强，更容易接受新鲜事物，而且学生的学习能力较高，可实现在一定范围内的自主学习，从而更符合学生发展特点，使学生养成自主获取知识的好习惯。
符合教师为主导，学生为主体的教学原则。在此方法实施时，学生需要围绕教学任务主动参与学习过程，自由探索，自主完成学习任务，避免了坐等教师灌输的现象;而教师则对学生进行引导，促进其思维方式的形成，更有利于学习效率提高[4]。
四、教学模式实施的注意事项
任务化要在恰当的情境中提出，要能够考虑知识本身的系统性，将其分解，以便有效控制，并留出一定的余地，有效掌握任务质量，保证主次分明，避免喧宾夺主。要注意的是，不能将知识点分得过细，要避难趋易，保证语言表述够精准，能够排除学生的理解障碍，并保证问题情景设置的真实性和有趣性。可在具体的情景中提出相关任务，避免将一个简单的教学内容变成一个复杂的问题任务。
指导完成任务语言要精练，教师在引导学生学习过程时，要采用直观的教学方法，像实践、演示、流程图表等，保证简明扼要，为学生节省更多的时间上机操作，也为了加强学生的理解。
上机实践要及时，在相关模式进行实施時，要保证上机操作的及时性，在学生掌握理论知识的基础上，让学生上机实践，寻找有效的教学方法，能够在进行尝试和验证的过程中，加强对知识的掌握，并完成学习任务。
组织课堂教学时，教师演示、讲解，要注意对控制机器，主要是为了避免学生分散注意力，保证演示过程学生可详细观看[5]。
复习资料整理，是任务驱动学习中的重要内容，需从学生角度出发，将知识本身的系统性削弱，形成更容易被学生理解的知识体系，针对学生理解存在障碍的问题，需加强学生理解，将知识点进行分解，并注意在完成课堂任务后，要求学生进行小结和评价，帮助学生更好地实现知识系统化和逻辑化发展。
灵活应用，避免死搬硬套。将次教学模式应用于操作性较强的教学中，像进行Windows系统操作和办公软件、网页制作和图形设计等内容教学，而像编程，网络技术等课程教学，则要十分慎重。
五、结语
探究信息技术机房教学模式，需要从学校当前的教学现状入手，针对其中存在的不足，改善教学模式，促进新型教学方法的应用。“任务驱动，探究练习”教学模式的使用，主要是通过对任务进行分解、促进情景创设、对学习方法进行探寻、实施上机操作等几个环节实现的教学活动，其实施更有利于提高学生操作能力、应对能力和学习能力，使学生自主完成学习过程，并提高探索能力，但是在多方面的因素影响下，信息技术的教学模式研究还属于探索阶段，其教学模式实施还不够成熟，需要我们共同努力，不断探索，进一步促进信息技术教育的发展。
参考文献：
[1]邱兆新.基于机房教学模式下大学信息技术基础教学改革[J].广西民族师范学院学报，2016，33（3）：38-40+43.
[2]汪彦，黄雪华，涂立.一种改进的应用于机房教学的屏幕共享方案[J].信息技术与现代化，2011（9）：82-85.
[3]孙华峰，曹跃球.信息技术课程机房教学规律探究[J].高等教育研究学报，2007（3）：60-62.
[4]肖英.高职全机房教学效果影响因素及对策初探[J].山东化工，2018，47（5）：126-127.
[5]薛文元.高中信息技术机房教学模式初探[J].文教资料，2005（33）：183-184.
责任编辑：赵世鹏
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