基于核心素养的高中生物教学活动探索
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摘 要：本文分析了生物核心素养的基本内涵和培养的必要性，并结合生物教学实践，提出核心素养视域下高中生物教学活动的策略，意在生物教学活动中促进学生核心素养发展，全面提高学生生物教学有效性。
关键词：核心素养;生物;教学活动
2020年第7期 山东青年 总第558期
核心素养已经成为学科教学的基本价值取向，高中生物作为生命科学教育的一个重要分支，需要基于全新的教育环境，确立核心素养培养视域，对传统生物课堂教学进行变革，将核心素养培养作为高中生物教学的一个重要任务，全面推动高中生物教学升级。
一、生物核心素养内涵与培养必要性
高中生物教学中，学生核心素养培养需要精准把握生物核心素养的内涵，进一步提高核心素养培养认识水平，为高中生物教学中核心素养培养奠定基础。
综合当前生物核心素养研究的成果，一般认为生物核心素养主要由四个部分组成，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等。生命观念具有关键性作用，它是对生命现象、生命特征、生命规律的基本认识、看法和方法等;科学思维是生物学习和生物科学探索过程中，应该基本的、具有学科特质的思维品质;科学探究是基于生物生命科学的学科属性，围绕生命现象、生命特征和规律进行的探索性活动;社会责任是生物学习过程中，学生基于生命高度表现出来的责任心。生物核心素养基本内涵不是孤立的，而是有机的一个组成部分，它们之间相辅相成，只有实现核心素养之间的协同发展，才能全面提高生物教学的有效性。
高中生物教学中，学生核心素养的培养不仅是高中生物课程标准的需要，也是深化素质教育、突出学生主体性的诉求。
践行课程标准的需要。《生物课程标准》明确地将核心素养培养作为生物教学的基本任务，它指出要在生物教学中落实学生核心素养培养的要求。因此，高中生物教学中，确立核心素养培养视域将改变传统生物教学思想，将培养学生核心素养作为生物教学的一个重要任务，培养学生关键能力和关键品质，从而为学生终身学习奠定基础。
深化素质教育的需要。素质教育经过一段时期的推进取得了显著的成就，较好地促进了学生素质发展。然而，隨着生物课程教学改革的不断深入，生物教育改革进入了深度发展时期，这就需要高中生物教师根据素质教育深入推进的需要，打破生物教学现状，着眼于学生可持续发展，培养学生生命观念和科学思维，提高学生科学思维和社会责任感，将素质教育不断推向深入，促进学生关键素质和关键品质的发展。
二、基于核心素养的高中生物教学活动探索
生物是生命科学的一个分支，作为科学的分支，生物课程学习离不开探究活动。这就需要基于生物学科的课程属性，优化高中生物活动设计，在多样化的生物活动中丰富学生科学实践体验，从而促进学生科学探究能力发展。
1.注重创设探究情境
生物教学中，探究活动是实施生物教学的基本模态之一。然而，探究活动的有效性除了探究活动的形式直接有关外，还与探究活动的环境有关。良好的探究活动环境能够较好地调动学生科学探究的积极性，因此，生物教学中教师要注重创设良好的探究情境，将生物探究的问题有机地渗透在生物现象中，引领学生在生物现象的驱动下主动地开展生物探究活动。这样不仅可以激发学生生物探究的主动性，而且也为学生生物探究创设了场景，为学生利用生物知识解决实际问题提供支持。
2.丰富科学探究活动
科学探究活动的形式直接关系着学生科学探究的积极性，目前，高中生物教学中单一化的探究活动形式制约了学生探究积极性。这就需要高中生物教师打破探究活动设计现状，丰富科学探究活动的形式，让学生在多样化的科学探究活动中不断提高探究能力。例如，教师可以优化实验教学，为学生提供生物实验的机会，让学生借助生物实验探究活动，验证猜想和假设，从而使学生猜想和假设得到解决，让学生在解决问题的过程中不断提高探究能力。
3.开展社会实践，培养社会责任
目前，高中生物教学中社会实践教学环节相对薄弱，这不仅弱化了学生社会实践能力，而且也不利于学生社会责任感的形成。这就需要基于学生社会责任培养的需要，开展社会实践活动，引领学生在社会实践活动中不断提升自我，强化社会责任意识。
紧扣生活开展实践活动。生物在生活中普遍存在，这就需要教师紧扣学生的社会生活开展实践活动，利用学生生活经验培养社会责任感。例如，结合高中生物教学内容进行有机的拓展，引导学生结合社会生活中的生物问题，引导学生探究解决问题的方法和路径，从而将生物教学和社会生活有机结合起来，让生物摆脱纯知识性教学现状，在解决生活实际问题的过程中培养学生社会责任感。
开展社会调查实践活动。生物现象在自然和社会生活中普遍存在，这就需要教师根据社会和自然生活中存在的生物现象，引导学生开展社会调查实践活动，让学生在社会实践活动中消化生物知识和理论，促进学生社会实践能力的发展。
例如，围绕自然中的“赤潮”现象，引导学生对赤潮现象进行观察，了解赤潮现象，并对解决赤潮现象提出自己的建议。学生通过社会调查活动，不仅对赤潮现象获得全面而直观的认识，而且也大大增强了学生社会责任感，强化学生利用生物知识解决实际问题的意识。
三、结语
总之，高中生物教学活动中要有机渗透核心素养培养，根据新时代核心素养基本内涵，优化高中生物教学设计活动设计，让生物教学活动成为学生核心素养发展重要路径。
[参考文献]
[1] 穆艾太尔罕·麦麦江.高中生物核心素养的内涵与培养策略[c].2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019.
（作者单位：新疆生产建设兵团第七师高级中学，新疆 伊犁 835000）
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